Uppeldi og menntun - 01.01.2013, Blaðsíða 46

Uppeldi og menntUn/icelandic JoUrnal of edUcation 22(1) 201346
viÐbrögÐ leiKsKólaKennara viÐ hl Jóm-2
lOKaOrÐ
Skimunarprófið HLJÓM-2 virðist virka eins og vonir stóðu til þegar það var hannað.
Leikskólakennararnir eru ánægðir með það og börn sem greinast í áhættu fá sérstaka
örvun í leikskólanum. Hins vegar þarf að skoða betur hvers konar íhlutun fylgir í kjöl-
far skimunarinnar og rannsaka hvers konar íhlutun skilar bestum árangri fyrir barnið
og framtíð þess. Einnig þarf að kanna hvort deildarstjórar í leikskólunum þurfi meiri
leiðbeiningar eða nákvæmari þjálfunaráætlanir til að byggja á. Upplýsingastreymi til
foreldra og grunnskóla þarf að vera í miklu fastari skorðum, sérstaklega um eðli og
form þeirrar íhlutunar sem á sér stað í leikskólanum. Grunnskólakennarar þurfa að
vera meðvitaðri um þá snemmtæku íhlutun og undirbúning lestrarnáms sem fram fer
í leikskólunum. Grunn- og leikskólakennarar þurfa að taka höndum saman og tryggja
að skólaganga barna myndi samfellda heild og nám og reynsla í leikskólum verði sá
grunnur sem grunnskólanámið geti byggst á.
atHUgasEMD
Greinin er byggð á meistaraprófsrannsókn Guðrúnar Þórönnu Jónsdóttur (2010) við
Menntavísindasvið Háskóla Íslands. Jóhanna T. Einarsdóttir var leiðbeinandi hennar
og Steinunn Torfadóttir sérfræðingur verkefnisins.
HEiMilDir
Amalía Björnsdóttir, Ingibjörg Símonardóttir og Jóhanna Einarsdóttir. (2003). Þróun
HLJÓM-2 og tengsl þess við lestrarfærni og ýmsa félagslega þætti. Uppeldi og
menntun, 12(1), 9–30.
Anna Þorbjörg Ingólfsdóttir. (2011). Leikur og læsi í leikskólum. Netla – Veftímarit um
uppeldi og menntun. Sótt 29. júlí 2012 af http://netla.khi.is/greinar/2011/alm/005.
pdf
Anna Þorbjörg Ingólfsdóttir og Ingibjörg Ósk Sigurðardóttir. (2011). Skýrsla um mál-
umhverfi og lestrarnám barna í tíu leikskólum. Reykjavík: Mennta- og menningarmála-
ráðuneytið.
Borstrom, I. og Elbro, C. (1997). Prevention of dyslexia in kindergarten: Effects of
phoneme awareness training with children of dyslexic parents. Í C. Hulme og
M. Snowling (ritstjórar), Dyslexia: Biology, cognition and intervention (bls. 235–253).
London: Whurr.
Bowyer-Crane, C., Snowling, M. J., Duff, F. J., Fieldsend, E., Carroll, J. M., Miles, J. o.fl.
(2008). Improving early language and literacy skills: Differential effects of an oral
language versus a phonology with reading intervention. Journal of Child Psychology
and Psychiatry, 49(4), 422–432.
Bradley, L. og Bryant, P. (1983). Categorizing sounds and learning to read: A causal
connection. Nature, 301(3), 419–421.