Tölvumál - 01.10.1994, Qupperneq 7

Október 1994
* Orðasöfn notuð í tungumála-
kennslu.
* Forrit til að reikna og teikna
niynstur í hannyrðum.
* Fornt fyrir teikningar í smíð-
um.
* Nótnaþekking fengin á tölvu
og unnið að lagasmíð.
* Teikningar, litablöndun og
þrívíddarskoðun unna átölvu.
Samspil óska og efnda er
sjaldnast einfalt mál og hugleið-
ingar sem þessar kalla e.t.v. fram
í huga lesenda spurningar um
aðstöðu skóla, vélbúnaðareign
þeiixa og framboð á íslenskum
hugbúnaði. Nokkraryfirlitsathug-
anir hafa verið gerðar síðustu 10-
12 árin til að fylgjast með slíku.
Sú nýjasta var gerð við undir-
búning þessarar ráðstefnu. I henni
var spurt um vélbúnaðareign og
hugbúnaðarnotkun. En þar að auki
var mun ítarlegar spurt um marg-
víslega notkun en áður hefur verið
gert.
Ég hefði gjarnan viljað bregða
ljósi á þær breytingar sem orðið
hafa frá 1991 er Námsgagna-
stofnun og Fræðsluskrifstofur
könnuðu þetta mál ítarlega og þar
til nú en söfnun upplýsinga frá
skólurn hófst of seint í vor og eru
heimtur því ekki orðnar nægar til
þess að gefa raunhæfan saman-
burð. Það er full ástæða til að
þakka þeim skólamönnum sem
þegar hafa skilað svörurn og
hvetja þá sem leitað verður aftur
til í haust að bregðast vel við.
Samantekt mun birt síðar í
Tölvumálum og e.t.v. víðar.
Eins og áður er sagt hefur
vissulega nrargt gerst og stærsta
breytingin ere.t.v. sú mikla ljölg-
un skólanranna sem gerir sér grein
fyrir möguleikunum senr tengjast
því að nýta tæknina á frjóan og
vandaðan hátt. Þessi sístækkandi
hópurbýryfirsérþekkingu áfleiri
og fleiri sviðum bæði lrvað varðar
inntak kennslu og efnistök. Við
eigum í raun kost á þ ví að sameina
þetta afl til að glínra við stór verk-
efni senr bíða okkar, verkefni sem
við verðum að taka sameiginlega
á. Tímabili einstaklinganna sem
berjast hver í sínum skóla og finna
upp hjólið æ ofan í æ verður að
fara að ljúka, hvort sem unr er að
ræða kunnáttu í tilteknunr hug-
búnaði eðakunnáttu íþví að vinna
í nýrri gerð námsunrhverfis eins
og ég nrinntist á hér á undan.
Hvers vegna þróast tölvu-
væðing skóla hægt og bil lengist
stundum milli þess sem gert er í
skólum og utan þeirra?
* Skortur á vélbúnaði?
* Skortur á lrugbúnaði?
* Skortur á kennaranánrskeið-
unr?
* Þrýstingur foreldra á eldri
vinnubrögð?
* Skilningur ráðamanna er tak-
nrarkaður?
Allt á þetta nokkra stoð í veru-
leikanum en fleira kemur til:
*Skortur er á víðtæku samstarfi
um þessi mál, þar sem mörkuð er
stefna og stofnanir og samtök taka
höndunr saman unr framkvænrd
hennar.
* Skortur er á góðri yfirsýn yfir
þetta svið, þar sem reglulega
er safnað upplýsingunr unr
umfang og eðli notkunar,
vandamál senr glínrt er við og
lausnarleiðir og ekki síst safnað
upplýsingunr um viðfangsefni
og vinnubrögð senr læra má
af.
* Skortur er á heiðarleika í að
viðurkenna að við vitum oft
ekki hvert rétt er og skynsanr-
legt að stefna. Sé slíkt falið
einkennist framkvæmd oft af
óræddunr skyndilausnarvið-
brögðunr sem erfitt er að nreta
og færa í lag.
* Skortur er á viðurkenningu á
því að við eigum nrikið ólært
unr það flókna ferli senr við
köllum kennslu og hlutverk
kennarans í því. Þetta kenrur
upp í hvert sinn senr eitthvað
þrýstir á um aðbreytingar verði
á starfi og hlutverki kennara.
* Skortur er á notkun upplýs-
ingatækninnar til að fræða unr
og hjálpa til við að skilja upp-
lýsingatæknina sjálfa.
Þessar ábendingar varða skól-
ann almennt. En stundum á fólk
erfitt með að sjá skóginn fyrir
trjánunr. Þess ber hins vegar að
gæta að ef einstakir kennarar og
einstakir skólar eiga að geta þróað
sitt starf af skynsemi erekki hægt
að skjóta sér undan því að glínra
við það senr hér hefur verið nefnt.
En reynum að líta á hvað þarf að
gera, hvað þarf að sameinast unr
að gera:
* Þörf er á upplýsingaveitu og
nánari skýringunr á viðfangs-
efnunr sem fyrirhuguð eru eða
í gangi innanlands eða í sanr-
starfi okkar við aðrar þjóðir.
* Mjög víða er þörf á faglegri
aðstoð, ekki aðeins tæknilegri
heldur einnig hvað varðar
skipulag og ekki síst kennslu-
fræðilegri þekkingu sem rúnrar
öfluga nýtingu tækninriðla.
* Nauðsynlegt er að vinna að
stefnumótunartillögunr. Engin
slík vinna nrun vera í gangi
þannig að þarft virðist vera að
vinna upp tillögur sem hægt
væri að taka markvisst upp til
unrræðu og ákvarðana. Nú eru
komin átta ár frá því að þeirri
tillögu var fyrst beint til
menntanrálaráðuneytisins að
franr færi skoðun á öllum nánr-
skránr með tilliti til þess hvaða
áhrif tæknibreytingar nryndu
hafa á námsgreinina og
kennslu í lrenni. Þetta var gert
á ráðstefnu unr tölvur í skóla-
starf árið 1986 og hefur verið
gert oft síðar í ræðu og riti.
* Æskilegt er að standa að sanr-
eiginlegu kynningarátaki
innan skólakerfisins.
7 - Tölvumál