Menntamál - 01.12.1962, Blaðsíða 64

Menntamál - 01.12.1962, Blaðsíða 64
278 MENNTAMAL Þetta getur þó ekki orðið, fyrr en þeir eru orðnir svo kunn- ugir, að þeir vita, hverjir eru „duglegir“ og hverjir ekki, hverjir vinna hægt og hverjir hratt. Þeir hópar, sem nú myndast, eru mjög ólíkir, hvað snertir hæfni og hraða. Þegar gáfaðir og hraðvirkir nemendur hefja samstarf við jafningja, meðalgreindir við þá, sem eru á líku stigi, og lítt gáfaðir við þá, sem seinfærir eru, þá verða úrlausnir hópanna á margan hátt mjög mismunandi. Allir veita þessum mikla mun athygli, þegar frásögnin hefst og verkefnin eru lögð fram. í hópum, sem geta sýnt falleg og vel unnin verkefni, eru þátttakendurnir glaðir og ánægðir, já, og hrósa sér jafnvel af dugnaði sínum. En samtímis eru félagarnir í slöppu og seinfæru flokkunum óánægðir og horfa á árangur hinna sumir með aðdáun, en aðrir með öfund eða gremju. Sumum í seinfæru hópunum finnst, að það sé ekkert undarlegt, þótt árangurinn hafi orðið svo ójafn, þar sem þeir duglegustu hafi valizt saman, og í sumum hópunum séu aðeins þeir, sem lítið geta unnið. Erfitt er að segja, hve fljótt tekst að leysa það vandamál að fá jafnari ár- angur hjá hópunum, Þegar rætt var um hinn mikla getumismun nemenda, kom oft strax fram tillaga um, að breyta skipan flokk- anna þannig, að duglegustu nemendurnir gengju í lið með þeim lélegu. Stundum hafa börnin í starfslitlu hópunum komið sér saman um að keppast við til þess að ná betri árangri. Góð- ur vilji er oft mikils verður og sigursæll en þeir komast fljótt að því, að í næsta skiptið verður bilið enn þá breið- ara, því að hinir hóparnir leggja sig einnig fram eftir beztu getu. Slík breyting sem þessi er áhættusöm. Ef þeir sein- færu og treggáfuðu sannfærast um, að erfiði þeirra ber engan árangur, gefast þeir hreinlega upp. Þá segir kenn- arinn gjarna við nemendurna eitthvað á þessa leið: „Finnst
Blaðsíða 1
Blaðsíða 2
Blaðsíða 3
Blaðsíða 4
Blaðsíða 5
Blaðsíða 6
Blaðsíða 7
Blaðsíða 8
Blaðsíða 9
Blaðsíða 10
Blaðsíða 11
Blaðsíða 12
Blaðsíða 13
Blaðsíða 14
Blaðsíða 15
Blaðsíða 16
Blaðsíða 17
Blaðsíða 18
Blaðsíða 19
Blaðsíða 20
Blaðsíða 21
Blaðsíða 22
Blaðsíða 23
Blaðsíða 24
Blaðsíða 25
Blaðsíða 26
Blaðsíða 27
Blaðsíða 28
Blaðsíða 29
Blaðsíða 30
Blaðsíða 31
Blaðsíða 32
Blaðsíða 33
Blaðsíða 34
Blaðsíða 35
Blaðsíða 36
Blaðsíða 37
Blaðsíða 38
Blaðsíða 39
Blaðsíða 40
Blaðsíða 41
Blaðsíða 42
Blaðsíða 43
Blaðsíða 44
Blaðsíða 45
Blaðsíða 46
Blaðsíða 47
Blaðsíða 48
Blaðsíða 49
Blaðsíða 50
Blaðsíða 51
Blaðsíða 52
Blaðsíða 53
Blaðsíða 54
Blaðsíða 55
Blaðsíða 56
Blaðsíða 57
Blaðsíða 58
Blaðsíða 59
Blaðsíða 60
Blaðsíða 61
Blaðsíða 62
Blaðsíða 63
Blaðsíða 64
Blaðsíða 65
Blaðsíða 66
Blaðsíða 67
Blaðsíða 68
Blaðsíða 69
Blaðsíða 70
Blaðsíða 71
Blaðsíða 72
Blaðsíða 73
Blaðsíða 74
Blaðsíða 75
Blaðsíða 76
Blaðsíða 77
Blaðsíða 78
Blaðsíða 79
Blaðsíða 80
Blaðsíða 81
Blaðsíða 82
Blaðsíða 83
Blaðsíða 84
Blaðsíða 85
Blaðsíða 86
Blaðsíða 87
Blaðsíða 88
Blaðsíða 89
Blaðsíða 90
Blaðsíða 91
Blaðsíða 92
Blaðsíða 93
Blaðsíða 94
Blaðsíða 95
Blaðsíða 96
Blaðsíða 97
Blaðsíða 98
Blaðsíða 99
Blaðsíða 100
Blaðsíða 101
Blaðsíða 102
Blaðsíða 103
Blaðsíða 104
Blaðsíða 105
Blaðsíða 106
Blaðsíða 107
Blaðsíða 108
Blaðsíða 109
Blaðsíða 110
Blaðsíða 111
Blaðsíða 112
Blaðsíða 113
Blaðsíða 114
Blaðsíða 115
Blaðsíða 116
Blaðsíða 117
Blaðsíða 118
Blaðsíða 119
Blaðsíða 120
Blaðsíða 121
Blaðsíða 122
Blaðsíða 123
Blaðsíða 124
Blaðsíða 125
Blaðsíða 126
Blaðsíða 127
Blaðsíða 128
Blaðsíða 129
Blaðsíða 130
Blaðsíða 131
Blaðsíða 132
Blaðsíða 133
Blaðsíða 134
Blaðsíða 135
Blaðsíða 136
Blaðsíða 137
Blaðsíða 138
Blaðsíða 139
Blaðsíða 140

x

Menntamál

Beinir tenglar

Ef þú vilt tengja á þennan titil, vinsamlegast notaðu þessa tengla:

Tengja á þennan titil: Menntamál
https://timarit.is/publication/376

Tengja á þetta tölublað:

Tengja á þessa síðu:

Tengja á þessa grein:

Vinsamlegast ekki tengja beint á myndir eða PDF skjöl á Tímarit.is þar sem slíkar slóðir geta breyst án fyrirvara. Notið slóðirnar hér fyrir ofan til að tengja á vefinn.