Bókasafnið - 01.04.1994, Blaðsíða 37

í einu því það er mjög brýnt að fá þau til að lesa textann vel
og skilja hvað þau eru að lesa.
í 4. til 7. bekk eykst heimildavinnan jafnt og þétt og
jafnframt fjölgar þeim heimildum sem nemendur þurfa að
vinna með. Heimildavinna í landafræði og sögu eru árviss,
t.d. um víkinga, goðafræði, Evrópulönd, Snorra Sturluson,
Arna Magnússon og handritin svo eitthvað sé nefnt. I þess-
ari vinnu er lögð megináhersla á að kenna nemendum að
byggja upp heimildaritgerð þ.e. unnið með inngang, meg-
inmál , lokaorð og heimildaskrá. Slík vinna er tímafrek og
nemendur þurfa mikla aðstoð og einstaklingskennslu, því
eins og allir vita vantar tilfinnanlega fræðirit fyrir börn.
Nemendur í 7. bekk þurfa t.d. að skila heimildaritgerð í Is-
landssögu sem er hluti af voreinkunn þeirra. Nemendur
velja sér efni og í framhaldi af því leiðbeinir skólasafns-
kennari hverjum nemanda, hjálpar honum að finna heim-
ildir (lágmark þrjár) og aðstoðar hann jafnframt við að
skipta ritgerðinni í kafla. Nemendur geta einnig skilað
mynd- eða hljóðrituðu efni þó tækjakostur til upptöku sé
frekar frumstæður. Nemendur nýta skólasafnstímana og
auk þessara föstu tíma á skólasafninu geta nemendur kom-
ið í frístundum sínum á opnunartíma safnsins.
Á síðastliðnum tveimur árum hefur skólinn eignast tölv-
ur og þær hafa verið staðsettar í tengslum við skólasafnið.
Það er skylda okkar að aðstoða nemendur við að skilja all-
ar þessar framfarir í upplýsinga- og samskiptatækni og
kenna þeim að
nota hana til að
þau geti orðið
virkir þátttakend-
ur í tæknivæddu
þjóðfélagi nútím-
ans. Með tilkomu
þeirra hefur vinna
við heimildarit-
gerðir breyst,
möguleiki á að
leita í gagnabönk-
um hefur opnast
og tölvusamskipti
við börn annars-
staðar á landinu
eða í öðrum lönd-
um reynast
Lestur
I Selásskóla er það nánast skylda hvers nemenda að fá
lánaða bók til að lesa heima. Utlán til nemenda hefjast þeg-
ar við upphaf skólagöngu og reynt er að leggja áherslu á að
hvetja þá til að lesa t.d. með sögustundum, kynningu á nýj-
um bókum og að fá rithöfunda í heimsókn 1 - 2 á vetri. I
desember er lesið upp úr nýjum bókum og eftirvænting
barnanna eftir að lesa bækurnar er mikil. 1 samvinnu við
safnið er stofnað til margskonar lestrarspretta sem kennar-
ar sinna af miklum áhuga og ótrúlegu hugmyndaflugi. Tví-
mælalaust skila lestrarsprettirnir sýnilegum árangri í lestrar-
færni og vekja áhuga nemenda á bókum og lestri. Þessi
þáttur er einn sá mikilvægasti í starfi safnsins en verður ekki
gerð nánari skil hér.
Lokaorð
Ég hef stiklað á stóru í starfsemi skólasafns Selásskóla en
legg á það áherslu að grundvöllur þessa starfs er samvinna
kennara og skólasafnskennara ásamt skilningi og áhuga
skólastjórnenda á mikilvægi skólasafnsins í skólastarfinu.
SUMMARY
The School Librcny in Selásskóli
Selásskóli, an elementary school with just over 400 pupils (6-12
years), was founded in 1986. A library was in the school from its founda-
tion, but moved to new premises in 1988. Since then each class has a
weekly library visit, which is organized in cooperation between the
pertinent teacher and the library personnel. The activities in the library
are divided into three fields, and each is described: 1) library instruction,
with the aim to promote library skills, 2) project work in three stages,
where the pupils are trained in using sources, mainly integrated with
language and literature classes in the native language and social studies
classes, 3) reading. It
is almost compulsory
for each pupil to
check out books to
read at home. The
pupils are encouraged
to read, e.g. by story
telling, introductions
of newly published
books, organized rea-
dings by authors.
Finally it is stressed
that cooperation be-
tween teachers and
library personnel is an
important base for
the activities in
school libraries to-
gether with the und-
erstanding and supp-
ort of the school
management.
tæknilega mjög auðveld. Selásskóli hefur verið þátttakandi
í tölvusamskiptaverkefnum á vegum National Geographic
Kids Network síðustu tvö ár. Sú vinna hefur verið í nánu
samstarfi við skólasafnið. Það hefur haft mjög hvetjandi á-
hrif á nemendur að vinna á tölvurnar, þar sem auðvelt er að
breyta, leiðrétta og vanda allan frágang. Eg tel óhætt að
fullyrða að tölvurnar hafi örvað nemendur við að semja
texta.
Heimildavinna og ritgerðaskrif krefjast mikils tíma og
kalla á skiptitíma þannig að kennari og skólasafnskennari
þurfa að geta sinnt bekknum á sama tíma. Það er ljóst að
kennslustundafjöldi skólanna er allt of lítill. Ef á að leggja
áherslu á þennan þátt í námi barna okkar verður að fjölga
kennslustundum og jafnframt gera ráð fyrir aukinni
kennslu á skólasafni.
Bókasafhið 18. árg. 1994 37