Milli mála - 05.07.2016, Page 91

CONCEPCIONES DE LOS PROFESORES DANESES ACERCA DE LA COMPETENCIA INTERCULTURAL EN
LA CLASE DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

Milli mála 7/2015

97
tad será distinta, aunque no necesariamente menor: aquí se trata de
lograr una reflexión de la propia cultura que sea capaz de superar la
visión “desde adentro” y adoptar una perspectiva de extranjeridad
(Fernández & Pozzo 2014), que le permita examinar objetivamente
aquellos rasgos culturales que, por ser propios, pueden resultarle ya
casi invisibles. Además, en el caso del español, con más de cuatro-
cientos millones de hablantes en todo el mundo y como lengua pro-
pia de veinte países, ningún hablante nativo podrá abarcar un cono-
cimiento cabal de los rasgos culturales de esa amplísima geografía
hispanohablante. La tentación de generalizar los rasgos propios a las
demás comunidades de habla hispana estará entonces a la orden del
día.
Como se puede entrever en esta introducción, el estudio presen-
tado en este artículo parte de la hipótesis de que el componente in-
tercultural de la clase de español presenta una serie de dificultades
que atenta contra su implementación tal como prescribe el plan cu-
rricular danés. Lo que se pretende con el estudio es, por un lado,
confirmar o no la validez de esta hipótesis y, por otro, identificar las
dificultades reales que perciben los profesores y sus formas de
hacerles frente. El propósito es que este conocimiento nos ayude a
paliar los problemas a través de una mayor atención al componente
cultural en la capacitación de profesores, en la confección de mate-
riales didácticos, en los objetivos de examen y en las instituciones de
enseñanza, todo lo cual permitirá en el futuro cumplir con los obje-
tivos ministeriales impuestos y fomentar en el alumno de español la
necesaria competencia intercultural que le permita participar fluida-
mente en la comunicación internacional en español con todo lo que
esto conlleva.
En las siguientes secciones, y antes de dedicarnos de lleno al
análisis del material empírico obtenido, se presentará una breve dis-
cusión teórica acerca del concepto de “competencia intercultural”
como base necesaria para la comprensión del tema tratado y se es-
bozarán los rasgos principales del área de estudio del pensamiento
del profesor, incluida su metodología de trabajo y algunos resultados
ya obtenidos en el campo.