Milli mála - 05.07.2016, Page 249

INGRID LINDSTRÖM LEO

Milli mála 7/2015

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ceptos de libertad/es y derecho/s. Dado que sólo tenemos acceso a
citas de los libros de texto, no pretendemos que la presencia de es-
tos términos sea exhaustiva (haría falta un estudio de cada uno de
los libros). Sin embargo, nos da una idea del uso y, sobre todo, de
cómo vienen presentados y explicados estos términos. La voz demo-
cracia aparece 42 veces, sus derivaciones democrático/s 38 veces,
democrática/s 35 veces y democráticamente una vez en las citas. Es-
tas cifras indican que es relativamente frecuente el uso del vocablo
democracia en la educación de las ciencias sociales (a las cuales
pertenece la asignatura de historia) en España. En cuanto al vocablo
libertad/es aparece 81 veces mientras que el adjetivo libre y el adver-
bio libremente vienen mencionados 22 veces. El término derecho/s
aparece 78 veces. Todo junto muestra que los conceptos de libertad
y derecho son más frecuentes que el de democracia, lo cual indicar-
ía que se pone más énfasis en las libertades y en los derechos que
en la entidad política como tal. Pero se percibe igualmente la idea de
que lo que es la democracia se ha ido desarrollando y que se ha en-
tendido de maneras diferentes. Veamos ejemplos de cómo vienen
explicados estos conceptos.
Entre los ejemplos de la presencia de la voz democracia, convie-
ne mencionar que aparece por primera vez en Ciencias sociales . 8º
EGB.” Editorial Anaya (1985-1990), cuando se habla de la Constitu-
ción de 1931. Dice que fue “democrática e idealista” y que en ella
destacaron “la avanzada legislación social”, la enseñanza primaria,
las reformas agrarias y los “excesos anticlericales en la calle”19. El ad-
jetivo idealista da un tono ambiguo a la Constitución, ya que puede
significar que persiguió ideales inalcanzables en aquel entonces o
que estaba condenada al fracaso por falta de realismo.
Hay en los manuales citados varios textos que hablan de los ni-
veles de autogobierno que llevó consigo la democracia, tanto en las
ediciones nacionales como en las que se produjeron en y para las
autonomías regionales. Por la importancia concedida en espacio y
en detalles al proceso de crear regiones con alto nivel de autonomía,
resulta evidente que figuran entre los cambios y logros más grandes
de la democracia. El respeto a las idiosincrasias regionales, así como

19 Rodríguez Garrido, Trato y maltrato de la historia de España en los libros de texto
de la EGB y la ESO, 2012, p. 121.