Vera - 01.02.2001, Qupperneq 18

að huaa að
íramnaldsnámi?
Tækniskóli ís 1 a n d s
Háskóli aivinnu
Wfsin
C Frumgreinadeild )
Undirbúningur að námi á háskólastigi
Einnig hraðferð fyrir stúdenta
C Tæknifræði
J
Sjö anna nám sem lýkur með B.Sc. gráðu:
Byggingatæknifræði
Iðnaðartæknifræði
Rafmagnstæknifræði
Upplýsingatæknifræði
Vél- og orkuti efknifræði
C Iðnfræði
J

Þriggja anna nám að loknu iðnnámi og prófi úr
undirbúningsdeild Tækniskóla íslands.
Byggingaiðnfræði
Rafiðnfræði
Véliðnfræði
C Iðnrekstraríræði )
Fjögurra anna diploma nám
C Alþjóðamarkaðsfræði )
Tveggja anna B.Sc. nám að lokinni iðnrjélcstfarfræði
c Vörustjúrnun
I)

Tveggja anna B.Sc. nám að lokinni iðnrekstrarfræði..
_________________________
C Meinatækni
Atta anna B.Sc. nám
( Ronhjtinlækni
D
Atta anna B.Sc. nám
tækniskóli íslands
Höfðabakka 9, 110 Reykjavfk,
sími 577-1400, fax 577-1401, www.ti.is
umboð hafa til samningagerðar við kennara sem lfklegt
væri að dygði til að leysa kjaradeiluna. Vel hefði mátt
leysa þess kjaradeilu fyrir jól. Það er allt að því fárán-
legt að 22. desember, sama dag og slitnaði upp úr við-
ræðum við ríkið, gekk ég nánast beint inn á samninga-
fund við Verslunarskóla íslands og við undirrituðum
kjarasamning við skólann kringum miðnætti sama dag.
Þegar þarna var komið sögu hafði nefnilega, þrátt fyrir
pólitíkina, skítkastið og lætin út á við, verið unnin svo
mikil vinna við endurskoðun kjarasamnings kennara,
sem er langur og flókinn, og undirþúning tilfærslu
kennara yfir í nýtt launakerfi, að vel hefði verið hægt að
leggja í lokalotu. Það er engin leið að líta fram hjá því
að samningamönnum ríkisins virtist í mun að framkalla
viðræðuslit þarna tveimur dögum fyrir jól. Þetta þótti
mér og þykir enn hafa verið hreint skemmdarverk."
Kennarakaupið orðin þjóðarskömm
„Ég held að starfandi kennurum hafi verið alveg ljóst að
þessi kjaradeila snerist um annað og meira en launa-
hækkanir til starfandi hóps. Þetta snerist um að koma
grunnlaununum upp úr skurðinum og um það að fram-
haldsskólarnir gætu haldið í sína kennara og ráðið sér
nýja til þess að eðlileg endurnýjun ætti sér stað. Þessir
kjarasamningar fólu í sér að verðleggja kennarastarfið í
framhaldsskólunum upp á nýtt. Fólk í stéttinni skamm-
aðist sín þegar það sagði frá þvf hvernig starfið var
metið til launa enda var þetta þjóðarskömm. Sú leið-
rétting launakjara sem samið var um þæði í kjarasamn-
ingum framhaldsskólans og grunnskólans var lífsnauð-
synleg og skiptir máli fyrir miklu fleiri en kennara.
Framhaldsskólasamningurinn breytir mjög aðstöðu
framhaldsskóla til þess að ráða nýja kennara til starfa
og hækkar, eins og löngu var tímabært, eftirlauna-
greiðslur lífeyrisþega. Segja má að samningurinn leið-
rétti launamat á kennarastarfinu og endurspegli ef til
vill réttari áherslur þ.e. á grunnstarfið við kennslu og
námsmat.
Að lokum lögðust allir ó eitt
Ekki fór hjá því, þar sem samningaviðræður vegna
framhaldsskóla og grunnskóla fóru fram á sama tíma,
að menn veltu fyrir sér ástæðum mismunandi fram-
göngu eða vinnubragða. Að mínu mati skilgreindu við-
semjendur grunnskólakennara sig með allskýrum hætti
sem fulltrúa grunnskólans sem stofnunar á meðan
samninganefnd ríkisins gerði það framan af ekki. Þeir
voru greinilega undir mikilli pressu frá sínum pólitísku
yfirboðurum en á hinn bóginn voru samskipti samn-
inganefnda aðila yfirleitt vinsamleg og kurteisleg, þrátt
fyrir verulega fjandsamlegar yfirlýsingar ráðherra um
kennara, samninga þeirra og forystumenn. í lokalotu
samningagerðarinnar lögðust svo, þrátt fyrir allt sem á
undan var gengið, samningsaðilar í samstarfi við
menntamálaráðuneytið á eitt um að búa til heillegan
og ítarlegan kjarasamning sem studdur er markmiðs-