Uppeldi og menntun - 01.01.2014, Side 17

Uppeldi og menntUn/icelandic JoUrnal of edUcation 23(1) 2014 17
HaLLa jÓnsDÓTTir
íslensku kennaranemarnir nokkuð í land þegar þeir voru beðnir að nefna dæmi um
möguleika á starfsframa. Þó að kennarastarfið bjóði upp á sveigjanlegan vinnutíma
töldu flestir að starfið væri mjög krefjandi.
Í spurningakönnuninni kom fram að bæði framhaldsskólanemar og kennaranemar
töldu það mikilvægan þátt í hlutverki kennarans að vera fyrirmynd nemenda sinna,
85% kennaranemanna voru mjög sammála því og 5% frekar sammála því. Í rýni-
hópaviðtölunum við íslensku framhaldsskólanemana var þessi þáttur mikið ræddur.
Þeir tóku dæmi af reynslu sinni sem nemendur. Siðferðiskrafan gagnvart kennur-
um á öllum stigum var sterk og voru framhaldsskólanemarnir uppteknir af dæm-
um um kennara sem voru ekki góð fyrirmynd. Hér skáru íslenskir kennaranemar sig
úr með langhæst meðaltal varðandi siðferðiskröfur. Af mynd 2 má ráða að miklar
kröfur voru gerðar til kennara á mörgum sviðum. Í rýnihópaviðtölunum voru bæði
framhaldsskólanemar og kennaranemar mjög uppteknir af þeim kennurum, sem þeir
höfðu haft, og tóku dæmi um þá.
f k f k f k f k f k
4
3.5
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
Óðinsvé Åbo reykjavík volda gautaborg
að vera sérfræðingur
í að miðla þekkingu
að koma auga á
og takast á við
félagslegan vanda
að vera í stakk
búin að undirbúa
nem. undir þátttöku
í lýðræðislegu
samfélagi
að koma auga á
og styðja einstaklings-
bundna hæfileika
barna
að búa yfir sam-
kennd svo að hægt
sé að treysta þér
að koma auga
á og styðja börn
með forskot
Heimild: Norræna ráðherranefndin, 2010, bls. 92
Mynd 2. Eiginleikar sem þátttakendur í rannsókninni töldu mikilvæga

Þegar framhaldsskólanemar voru spurðir í spurningakönnuninni um ástæðuna fyrir
því að gerast ekki kennari voru svörin nokkuð skýr eins og sjá má á mynd 3.