Menntamál - 01.09.1936, Qupperneq 42

120
MENNTAMAL
legastar til órangurs, en fullyrða má, að flokka verður
og æfa hvert atriði vel, áður en horfið er frá því.
Réttritunaræfingar mínar geta, vona ég, bent í áttina
og verið kennurum og börnum einlivcr hjálp, m. a. í
sambandi við orðalista, er börnin befðu hjá sér, þvi að
aldrei má gleyma þvi, að meginatriði allrar stafsetning-
ingarkennslu verður að vera, (eins og ég áður hefi tekið
fram) að koma í veg fyrir að börnin skrifi rangt.
Orðalistar gætu verið með ýmsu móti, t. d. Hvammur,
hvannir, bvalur, hverfisteinn, liver, hvor, hvert, einhver,
annarhvor, hverinn, hvorugkyn o. s. frv. — I sambandi
við þennan orðalista mælti svo nota nokkrar málsgreinir
xir Réttr. æf. mínum, IY. kafla, eða aðrar svipaðar.
Til þess að skýra og festa regluna um tvöfaldan sam-
Iiljóð mætti búa til orðalista t. d. dimmur, dimmt;
skammur, skemmri, skemmstur, skemmtun; kenna,
kenndi, kennt, kennari, kennsla, o. s. frv.
Má benda á V. kafla Rétlr. æf. i sambandi við þennan
orðalista.
Þannig má búa til sérstaka orðalista handa börnunum
og láta þau svo skrifa orðin þangað lil þau eru orðin viss
í stafsetningu þeirra og skilja hversvegna ber að skrifa
þau þannig, en ekki öðruvísi. Það verður kennarinn jafn-
an að skýra sem bezt hann getur.
Réttritunaræfingarnar eru bending um það, hvernig ég
tel að flokka megi stafsetningarkennsluna og hvernig
tengja skuli saman málfræðinám og stafsetningar. Er
auðvelt að húa til orðalista til stuðnings hverjum kafla
fyrir sig.
XI. kafli er t. d. um stafasamböndin lgd og gld, lgt og
glt, ngd og gnd, ngt og gnt og liljóðlaust b.
Orðalisti þcss kafla yrði t. d. segl, sigla, sigldi, siglt;
regn, rigna, rigndi, rignt; agn, egna, egndi, egndt o. s. frv.;
(g- á undan, hversvegna svo?)
Bezt væri svo að taka t. d. mánuði síðar, andstöðuna: