Íslenska þjóðfélagið - 16.12.2022, Side 31

Berglind Rós Magnúsdóttir og Unnur Edda Garðarsdóttir
31 ..
Heimildaskrá
Archer, M. (2010). Routine, reflexivity and realism. Sociological Theory, 28(3).
Auðardóttir, A. M. og Magnúsdóttir, B. R. (2020). Even in iceland? Exploring mothers’ narratives on neighbourhood
choice in a perceived classless and feminist utopia. Children’s Geographies, 1-13. https://doi.org/10.1080/14733285.
2020.1822515
Baxter, A. og Britton, C. (2001). Risk, identity and change: Becoming a mature student. International Studies in Sociology
of Education, 11(1).
Beck, U., Giddens, A. og Lash, S. (1994). Reflexive modernization: Politics, tradition and aesthetics in the modern social
order. Stanford University Press.
Berglind Gísladóttir, Hans Haraldsson og Amalía Björnsdóttir. (2019). Samband menntunar foreldra við frammistöðu þátt-
takenda í PISA-könnuninni á Norðurlöndum. Netla. https://doi.org/10.24270/serritnetla.2019.32
Berglind Rós Magnúsdóttir, Auður Magndís Auðardóttir og Kolbeinn Hólmar Stefánsson. (2020). Dreifing efnahags- og
menntunarauðs meðal foreldra í skólahverfum höfuðborgarsvæðisins 1997-2016. Stjórnmál og stjórnsýsla, 16(2), 285-
308. https://doi.org/10.13177/irpa.a.2020.16.2.10
Berglind Rós Magnúsdóttir og Helga Hafdís Gísladóttir. (2017). „Þá er gott að fá einhvern utanaðkomandi…sem borin er
virðing fyrir“: Bjargráð mæðra við skólagöngu einhverfra barna sinna í ljósi stéttakenningar Bourdieu. Netla – Vef-
tímarit um uppeldi og menntun. netla.hi.is/greinar/2017/ryn/08.pdf
Berglind Rós Magnúsdóttir og Unnur Edda Garðarsdóttir. (2018). „Bara ekki mínar týpur!“: Sjálfsmyndarsköpun, félags-
leg aðgreining og framhaldsskólaval. Netla. http://netla.hi.is/serrit/2018/framhaldskolinn_brennidepli/13.pdf
Blondal, K. S. og Adalbjarnardottir, S. (2014). Parenting in relation to school dropout through student engagement: A
longitudinal study. Journal of Marriage and Family, 76(4), 778-795. https://doi.org/10.1111/jomf.12125
Bourdieu, P. (1984). Distinction: A social critique of the judgement of taste. Harvard University Press.
Bourdieu, P. (1989). Social space and symbolic power. Sociological Theory, 7(1), 14-25. doi.org/10.2307/202060
Bourdieu, P. (1993). Sociology in question (R. Nice þýddi). Sage.
Bourdieu, P. (1998). The state nobility: Elite schools in the field of power (L. C. Clough þýddi). Polity Press.
Bourdieu, P. (2000). Pascalian meditation (R. Nice þýddi). Stanford University Press.
Bourdieu, P. (2004), Esquisse pour une auto-analyse. Editions Raisons D’Agir.
Bourdieu, P. og Passeron, J. C. (1977). Reproduction in education, society and culture. Sage.
Brown, P., Reay, D. og Vincent, C. (2013). Education and social mobility. British Journal of Sociology of Education, 34(5-
06), 637-643. 10.1080/01425692.2013.826414
Brown, W. (2006). American nightmare: Neoliberalism, neoconservatism, and de-democratization. Political Theory, 34,
690-714. doi.org/10.1177/0090591706293016
Clark, V., Braun, V. og Hayfield, N. (2015). Thematic analysis. Í J. A. Smith (ritstj.), Qualitative psychology. Sage.
Davies, B. og Harre, R. (1990). Positioning: The discoursive production of selves. Journal for the Theory of Social Be-
haviour, 20(1), 44-63. 10.1111/j.1468-5914.1990.tb00174.x
Dilts, A. (2011). From enterpreneur of the self to the care of the self: Neo-liberal governmentality and Foucault’s ethics.
Foucault Studies.
Dovemark, M., Kosunen, S., Kauko, J., Magnúsdóttir, B., Hansen, P. og Rasmussen, P. (2018). Deregulation, privatisation
and marketisation of Nordic comprehensive education: Social changes reflected in schooling. Education Inquiry, 1-20.
https://doi.org/10.1080/20004508.2018.1429768
Grandey, A. A. og Gabriel, A. S. (2015). Emotional labor at a crossroads: Where do we go from here? Annu-
al Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 323-349. https://doi.org/10.1146/an-
nurev-orgpsych-032414-111400
Grenfell, M. og Kelly, M. (ritstj.). (1999). Pierre Bourdieu: Language, culture and education. Peter Lang.
Guðmundur Ævar Oddsson. (2019). Stéttagreining og íslenskar stéttarannsóknir. Íslenska þjóðfélagið, 10(3), 65-131.
https://www.thjodfelagid.is/index.php/Th/article/view/180
Guðmundur Ævar Oddsson. (2020). Einkenni þeirra sem sjá sig í millistétt eða ofar í íslenska stéttakerfinu. Íslenska þjóð-
félagið, 11(2), 19-39. https://www.thjodfelagid.is/index.php/Th/article/view/194
Hall, S. (1996). Who needs identity. Í S. Hall og P. du Gay (ritsj.), Questions of cultural identity. Sage
Jin, J. og Ball, S. (2020). Meritocracy, social mobility and a new form of class domination. British Journal of Sociology of
Education. British Journal of Sociology of Education, 40(1), 64-79. https://doi.org/10.1080/01425692.2019.1665496
Jonsson, A. og Beach, D. (2015). Institutional discrimination: Stereotypes and social reproduction of “class“ in the swed-
ish upper-secondary school. Social Psychology of Education, 18, 703-717. 10.1007/s11218-014-9279-1
Jón Torfi Jónasson. (1995). Baráttan milli bóknáms og starfsmenntunar á framhaldsskólastigi. Í F. H. Jónsson (ritstj.),
Rannsóknir í félagsvísindum: Erindi flutt á ráðstefnu í september 1994 (bls. 268-276). Félagsvísindastofnun Háskóla
Íslands og Hagfræðistofnun Háskóla Íslands.
Katrín Björg Birgisdóttir og Ingólfur Ásgeir Jóhannesson. (2012). Er hægt að bjóða kynjakerfinu birginn? Reynsla átta
kvenna af smíðum og tölvunarfræði. Netla – Veftímarit um uppeldi og menntun. http://netla.hi.is/greinar/2012/ryn/010.
pdf.
Kristjana Stella Blöndal og Jón Torfi Jónasson. (2003). Brottfall úr framhaldsskóla: Afstaða til skóla, stuðningur foreldra
og bakgrunnur nemenda. Í Friðrik H. Jónsson (ritstj.), Rannsóknir í félagsvísindum iv. Félagsvísindadeild: Erindi flutt
á ráðstefnu í febrúar 2003 (bls. 669-678). Félagsvísindastofnun Háskóla Íslands og Háskólaútgáfan.