Bókasafnið - 01.01.2002, Side 24

tölvu- og upplýsingalæsi í lífi og starfi. Mark-
miö: Að HA tryggi að nemendur nái tilskilinni
færni í upplýsingalæsi."
Með þessum hætti hefur HA viðurkennt mikilvægi
upplýsingalæsis fýrir nemendur sína. í tengslum við
stefnumótunarvinnuna voru skipaðir vinnuhópar,
m.a. um tölvu- og upplýsingamál og þróun kennslu-
hátta við HA. í aðaltillögum starfshóps um þróun
kennsluhátta er efst á blaði yfirlýsing um að HA setji
sér það markmið að efla upplýsingalæsi kennara og
nemenda háskólans. Skýrsla vinnuhóps um tölvu- og
upplýsingamál fjallar einnig ítarlega um upplýs-
ingalæsi og leggur áherslu á mikilvægi þess í námi og
kennslu.
Úrvinnsla og framkvæmd tillagnanna
Grunnur að upplýsingalæsi nemenda er lagður strax í
fyrstu viku fyrsta námsmisseris, í svokallaðri ný-
nemaviku, þar sem nemendur fá kynningu á háskól-
anum og stoðþjónustu hans, þar á meðal bókasafni.
Nýnemavika fór
fram á haust-
misseri 2001 og
tókst með ágæt-
um. Tillögurnar
leggja einnig
áherslu á að
kennsla í upplýs-
ingalæsi verði
tengd ákveðnum
námskeiðum í að-
alnámskrá, auk
þess sem talið er
æskilegt að kennsla
og þjálfun fari
fram öll námsár
nemendanna og
að hún verði sam-
þætt verkefnum
sem þau vinna í
hinum ýmsu náms-
greinum. Tillögur
þess efnis voru
lagðar fram og
samþykktar á fag-
ráðsfundi vorið
2001. Þær eru
byggðar á sam-
vinnu við kennara
og sniðnar að
fyrirmynd FIU (Florida International University -
Information Literacy Program) þar sem kennslan fer
fram í sjö kennslulotum í upplýsingalæsi sem
nemendur taka hverja á fætur annarri og tengdar eru
við ákveðin námskeið í aðalnámskrá.
Kennsla í leitaraðferðum og leitartækni í gagna-
söfnum tengd ákveðnum efnissviðum hefur þegar
farið fram í nokkrum hópum. Þar öðlast nemendur
þekkingu til að leita markvisst í gagnasöfnum á
efnissviðum sem tengjast þeirra námsgreinum. Sem
dæmi má nefna samstarf við Dr. Sigrúnu Svein-
björnsdóttur sem kennir náms- og þróunarsálfræði-
áfanga í kennsluréttindanámi við HA. Þar leysa nem-
endur verkefni sem kennari leggur fram en hluti þess er
að lýsa í sérstökum kafla heimildaöfluninni og þurfa
þeir að nota þau gagnasöfn sem kynnt voru fyrir
þeim í upplýsingalæsiskennslunni. Samstarfi við Dr.
Sigrúnu verður haldið áfram og er stefnt að slíku
samstarfi við fleiri kennara.
í þeim tillögum sem þegar hafa verið lagðar fram
er áhersla einnig lögð á einstök námskeið fýrir kenn-
ara og nemendur sem hægt er að skrá sig á með til-
tölulega stuttum fyrirvara. Boðið verður upp á al-
mennar kynningar á bókasafni HA auk þess að hafa
aðgengilegt ýmiskonar hjálparefni og gagnvirkar
leiðbeiningar bæði í prentuðu og rafrænu formi.
Nauðsynlegt er
að hafa aðgengi-
legt efni með
grundvallaratrið-
um í upplýsinga-
læsi sem nem-
endur geta ávallt
leitað í. Slíkt efni
er hægt að setja
fram í vefrænu
formi en unnið
verður að því að
koma á fót sam-
eiginlegum not-
endafræðsluvef
háskólabókasafn-
anna ef fjármagn
fæst til verkefn-
isins.
Stefnt er að
því að nota fjöl-
breyttar kennslu-
aðferðir, þar á
meðal hópvinnu,
og virkja nem-
endur sem fram-
ast er kostur.
Einnig verður
stefnt að aukinni
samvinnu við
kennara, t.d. við gerð verkefna sem krefjast upp-
lýsingalæsishæfni og ákvarða í samvinnu við
kennara hvernig þau henti mismunandi námskeið-
um. Verkefni sem sýna upplýsingalæsishæfni gætu
m.a. verið þannig að nemendur geri greinarmun á
as ctco uifumijas ct»uð5 crmú-foMní.—
^T(wdrttó cttc tmC ý«c qmá currtx tíiat-
^(ygpbáurmtCuefKMmuf .vutf ttpletmuC-
Ojutqur fuo^i fotVmou íiucyúou .
icfttu cuxú cúoitc'fumCa ccpcátuui-- *
"jf*ou< uuíutu r taloS.ynVir qtuctaftuia vutvn-
(U^uf ttuc caymf un iqutfq: ttmab; .qmif-—
lí7<íUur utjoWrf cftrccttf dicrtuf.-——
i , ® ^ft-tnflOncLutí'OTuqiir utncuU Cuatu-
ftuí futrftu.r bitxtnf cvycdin.Tcvytiojc ittoWtn syyljFt
ctftbro Tcycimuonttcttmúmt-; ricrmoticf uutíbtn yru /
Tocatf non -pHtfttf.ficjjatl ctb lmd fcfttf. nou cftUir
tnc mCcVRtr.tnrcrlm’ö mof .tgivfhf mcÞrthc.7 éfu< cctvttf rClhC
Úr þýsku Ijóðahandriti frá 13. öid.
22
BÓKASAFNIÐ 26. ÁRG. 2002