Uppeldi og menntun - 01.07.2005, Síða 89

höf›u fló litla reynslu af menntamálum. Jerome Bruner (1977, bls. xv), einn helsti
sérfræ›ingur nútímans í menntamálum, sag›i: 5
Mætti ég víkja a› … tilur› og ger› námskrár. Þeim sem hefur rá›ist í slíkt framtak
hefur a› líkindum lærst margt. En, ef heppnin er me› honum, flá hefur honum
lærst eitt mjög mikilvægt. Námskrá er meira fyrir kennara en fyrir nemendur. Ef
hún getur ekki breytt, snert, trufla›, e›a upplýst kennara, flá hefur hún engin áhrif
á flá sem fleir kenna. Hún ver›ur a› vera fyrst og fremst námskrá fyrir kennara. Ef
hún á eftir a› hafa nokkur áhrif á nemendur, er fla› vegna fless a› hún hefur haft
áhrif á kennara.
Hér er flví haldi› fram a› ekki hafi veri› teki› nægilegt tillit til hef›a í skólakerfinu vi›
tilur› og ger› A›alnámskrár grunnskóla: Upplýsinga- og tæknimenntar. Á ö›rum vettvangi
ver›ur rætt um framkvæmd námskrárinnar og reynslu og sýn kennara og nemenda.
ÞAKKIR
Vi› flökkum vi›mælendum okkar fyrir tíma fleirra og velvilja í gar› rannsóknarinnar. Vi›
viljum einnig flakka samstarfsfólki okkar í NámUST verkefninu fyrir gó›ar umræ›ur og
ritrýnendum fyrir ýmsar gagnlegar ábendingar. Höfundar bera alla ábyrg› á túlkun
gagna.
HEIMILDIR
Allyson Macdonald, Torfi Hjartarson og Þurí›ur Jóhannsdóttir (Ritstjórn) (2005).
Upplýsinga- og samskiptatækni í starfi grunnskóla. Af sjónarhóli skólastjórnenda og
tölvuumsjónarmanna (Skýrsla). Reykjavík: Rannsóknarstofnun Kennaraháskóla Íslands.
Allyson Macdonald og Þorsteinn Hjartarson (2003, desember). Constructing the
information and technology education curriculum in Iceland: Is there a rift in the North
Atlantic? Erindi flutt á LEARN rá›stefnunni, Háskólanum í Helsinki. [Endursko›u›
útgáfa birt á netinu í ágúst 2004]. Sjá http://namust.khi.is/allyson_thorsteinn_rift9.doc
Allyson Macdonald og Þorsteinn Hjartarson (2004, nóvember). “Please don´t talk while I
am interrupting!” Voices heard in the construction of the information and technology curricu-
lum in Iceland. Erindi flutt á árlegri rá›stefnu skosku samtakanna um
menntarannsóknir (Scottish Educational Research Association), Perth. Sjá gagna-
grunn Education-line http://brs.leeds.ac.uk/cgi-bin/brs_engine
A L L Y S O N M A C D O N A L D , Þ O R S T E I N N H J A R T A R S O N , Þ U R Í Ð U R J Ó H A N N S D Ó T T I R
89
5 Á ensku: “Let me turn to … the production of a curriculum. Whoever has undertaken such an
enterprise will probably have learned many things. But with luck, he will also have learned one big
thing. A curriculum is more for teachers than it is for pupils. If it cannot change, move, perturb, inform
teachers, it will have no effect on those whom they teach. It must be first and foremost a curriculum
for teachers. If it has any effect on pupils, it will have it by virtue of having had an effect on teachers.”
uppeldi_14arg_2hefti_9 copy 12/13/05 9:49 AM Page 89