Uppeldi og menntun - 01.07.2005, Blaðsíða 132

eigin færni og beitingu samskiptatækni. Líta mætti meira á námsferli› en afrakstur
námsins. Ekki má útiloka flá nemendur frá mati sem sýna slakastan árangur, eins og gert
er í dag. Jafnframt flarf a› afla gagna til a› skýra ástandi› eins og fla› er, til dæmis me›
hli›sjón af fláttum eins og starfsumhverfi skóla og gildismati foreldra. Auk fless flarf a›
vi›urkenna a› gildi prófanna til a› mæla gæ›i skólastarfs er í núverandi formi takmarka›
og fara me› ni›urstö›urnar í samræmi vi› fla›: afar varlega. Me›höndla mætti
ni›urstö›ur prófanna flannig a› frammista›a einstakra hópa, skóla e›a landshluta yr›i
ekki ger› opinber en flær yr›u engu a› sí›ur nýttar til a› bæta skólastarf. Kennarar gætu
haft valfrelsi um a› nýta sér prófin. Þeir gætu einnig kennt í samræmi vi› námskrá og
eigin dómgreind án tillits til prófanna. Nemendur gætu fengi› a› taka prófin a› vild, hjá
óhá›um a›ilum utan skóla, og nýta ni›urstö›urnar eins og fleim sjálfum henta›i. Ekkert
af flessu stangast á vi› stefnuna um skóla án a›greiningar.
Ni›ursta›a mín er sú a› hópbundin próf geti gefi› ákaflega gagnlegar upplýsingar sem
samræmast flví hlutverki skólans a› koma öllum til nokkurs flroska. Ásamt ö›rum
tegundum námsmats geta flau fljóna› fleim tilgangi a› veita a›hald og gefa upplýsingar
um námsárangur, sem gagnast geta til a› bæta skólastarf. En eins og flau eru framkvæmd
í dag eru flau ógn sem veldur flestum kví›a án fless a› bæta árangur. Í skólastarfi á a›
treysta kennurum til a› vinna vel en veita fleim jafnframt ramma til a› starfa í, stu›ning
og hvatningu, me›al annars í gó›um kjörum, og eftirlit sem ákve›i› er í samvinnu vi› flá
sjálfa. Lykilor›in eru stjórnunarlegur rammi, traust, stu›ningur, a›hald og hvatning. Á
grunni fleirrar vir›ingar sem í slíkum a›búna›i felst má byggja gó›an árangur í
alfljó›legum könnunum.
HEIMILDIR
Regluger› um fyrirkomulag og framkvæmd samræmdra lokaprófa í 10. bekk í grunnskólum
nr. 414/2000.
Rúnar Sigflórsson (2005, október). A› flekkja matinn frá mo›inu: Um gagn og ógagn af
samræmdum lokaprófum í grunnskóla. Erindi flutt á 9. málflingi Rannsóknarstofnunar
KHÍ í Reykjavík.
Gretar L. Marinósson er prófessor
í sérkennslufræ›um vi› Kennaraháskóla Íslands og
framkvæmdastjóri rannsóknarsvi›s skólans
V I Ð H O R F
132
uppeldi_14arg_2hefti_9 copy 12/13/05 9:50 AM Page 132