Uppeldi og menntun - 01.07.2005, Blaðsíða 87

Hér ver›ur reynt a› meta a› hva›a marki ger› a›alnámskrár í upplýsinga- og
tæknimennt er unnin í anda rá›ager›ar eins og hér er lýst.
Ljóst er a› lykila›a›ilar höf›u mjög ákve›na sýn var›andi gildi menntunar, upp-
lýsingatækni, hagnýtingu flekkingar og vinnubrög›. Fræ›imenn og kennarar tóku flátt í
forvinnu- og vinnuhópnum og haldnir voru fundir reglulega. Verkefnastjórnin var nýtin
á fjármuni sem til rá›stöfunar voru; forvinnu- og vinnuhópar unnu eftir skýrum fyrir-
mælum og samkvæmt stífri tímaáætlun. Afraksturinn, námskráin, leit dagsins ljós í
fallegum, handhægum bæklingum á árinu 1999. Í verkefnastjórninni, í forvinnuhópum
og í vinnuhópum gafst tækifæri til a› hlusta á, vinna úr og sætta mismunandi sjónarhorn.
Verkaskipting milli helstu a›ila var fló skýr, rá›herrann og verkefnastjórinn sköpu›u
rammann og settu tímamörk. Umsjónarma›ur og forma›ur forvinnuhópsins komu svo
me› fleim a› verkinu og mótu›u innihaldi› ásamt ö›rum. Ekki var fló um neina tog-
streitu milli hlutverka a› ræ›a. Frá upphafi hvatti rá›herrann til notkunar upplýsinga- og
samskiptatækni í skólum og verkefnastjórinn sá tækifæri í ger› námskrárinnar til a›
innlei›a nýjan hugsunarhátt í skólana. Námskrárkaflar eins og Nýsköpun og hagnýting
flekkingar voru í samræmi vi› sko›anir rá›herrans og verkefnastjórans.
Stefnumótendur vildu verulega endursko›a›a a›alnámskrá, fleir vildu fá „nýja“ nám-
skrá. Í umræ›um sínum um flróun a›alnámskrár í Finnlandi hefur Simola (1998) nota›
hugtaki› wishful rationalism, e›a raunsæi lita› óskhyggju, til a› lýsa flví flegar stefnu-
mótendur reyna a› koma sýn sinni í menntamálum í framkvæmd me› skipulög›um hætti
í námskránni. Líkt vir›ist fari› me› stefnumótendur á Íslandi sem vildu fá námskrá og
námssvi› sem gæti stu›la› a› greinandi hugsun fremur en lýsandi inni í skólunum.
Námskráin átti a› fela í sér a›fer›afræ›i sem gæti leitt til nýsköpunar. Þeir vildu ná fram
heildarstefnu sem næ›i til námskrárinnar allrar og sáu flar fyrir sér flverfagleg verkefni flar
sem tölvunotkun, flróun færni í upplýsinga- og samskiptatækni og nýsköpun flekkingar
væru grunnflemu náms og kennslu. Þeir hófust handa vi› a› smí›a slíka námskrá me›
verkefnanálgun (project management) í ákve›num verkfláttum og tímaramma sem marka›i
upphaf og lok vinnunnar. Vi›fangsefni› var alls ekki tali› óyfirstíganlegt, heldur vel
framkvæmanlegt, og einungis spurning um a› koma flví í verk. Verkefni› var a› stofni til
mi›stýrt en engu a› sí›ur var gert rá› fyrir flátttöku kennara vi› mótun fless. Auk fless var
gert rá› fyrir fleirra flætti í lokaútfærslu í hverjum skóla.
Þa› má greina ákve›na spennu í or›ræ›unni um upplýsinga- og tæknimennt í skóla-
starfi. Þrátt fyrir eindreginn vilja stefnumótenda á Íslandi til a› opna nýjar víddir hafa fleir
unni› samkvæmt flví sem Reid (1994) kallar hi› ríkjandi vi›horf flegar sett voru lokamark-
mi›, áfangamarkmi› og flrepamarkmi›. Námskráin í heild er gefin út í tólf heftum sem
au›kennd eru me› nöfnum námsgreina. Þær eru nokkurs konar tæki sem er nota› til a›
vinna áfram a› námskrám í íslenskum skólum en í regluger›um og í túlkun laganna eru
fla› námsgreinar, e›a sérstakar faggreinar, sem rá›a fer›inni í vi›mi›unarstundartöflu
(Menntamálará›uneyti›, 1999a, bls. 29), og sem einkenna flestar skólanámskrár.
Eins og á›ur hefur komi› fram er haft eftir einum vi›mælanda a› hann taldi a›
verkefni› sjálft, fla› a› gera nýja námskrá í upplýsinga- og tæknimennt, hef›i ekki veri›
bundi› á klafa fortí›arinnar. A› áliti greinarhöfunda er hér um vanmat a› ræ›a á
A L L Y S O N M A C D O N A L D , Þ O R S T E I N N H J A R T A R S O N , Þ U R Í Ð U R J Ó H A N N S D Ó T T I R
87
uppeldi_14arg_2hefti_9 copy 12/13/05 9:49 AM Page 87