Uppeldi og menntun - 01.07.2005, Qupperneq 82

pólitík í fleim skilningi a› jafna hagsmunaágreining. En au›vita› er alltaf eitthvert
valdbo› og fla› var flá hlutverk verkefnisstjórnar og rá›herra a› standa á bak vi›
fla›. Verkefnisstjórnin gaf skýr skilabo› me› fla› a› hún bæri faglega ábyrg› á
námskránum, flannig fór ekkert í gegn nema hún gæti sætt sig vi› fla› (Umsjónar-
ma›ur í upplýsinga- og tæknimennt, í vi›tali, nóvember 2003).
Um uppruna hugmynda sag›i hann:
Þa› er ómögulegt a› segja hver á hva›a hugmynd í svona hópastarfi og hugarflæ›i.
Tel fló a› ég eigi strúktúrinn sem er falinn á bak vi› lífsleiknina, en fla› er ákve›inn
mannskilningur, sem má kalla hinn flríeina mann, sem greinist í líkama, sál
(persónuger›) og anda. Þetta á sér sí›an samsvörun í ytra umhverfinu, fl.e. náttúru,
samfélagi og menningu. Eins og glöggt má sjá flá er fletta í raun hinn kristni,
vestræni mannskilningur sem á m.a. rætur í grískri heimspeki og trúarbrög›um
mi›austurlanda. Þetta eru námsflættirnir sem markmi› lífsleikninnar eru unnin í
(Umsjónarma›ur í upplýsinga- og tæknimennt, í vi›tali, nóvember 2003).
Hvert er e›li A›alnámskrár grunnskóla: Upplýsinga- og tæknimenntar?
Áflreifanlegur afrakstur vinnu vi› ger› A›alnámskrár grunnskóla 1999 var námskrárhefti
sem voru gefin út á prenti og á netinu. Alls komu út tólf hefti fyrir grunnskólastigi› sem
birta markmi› um hva› nemendur eiga a› kunna e›a vera færir um. Hefti› um
upplýsinga- og tæknimennt skiptist í fjóra kafla (Menntamálará›uneyti›, 1999b), en í
inngangi kemur fram a› upplýsinga- og tæknimennt samanstandi af flremur náms-
greinum:
Á námssvi›i upplýsinga- og tæknimennta eru flrjár námsgreinar: hönnun og smí›i,3
nýsköpun og hagnýting flekkingar og upplýsingamennt. Auk fless eru sett fram innan
svi›sins almenn markmi› um tölvulæsi nemenda, undir flætti sem nefnist
tölvunotkun í grunnskóla (Menntamálará›uneyti›, 1999b, bls. 5).
Forma›ur forvinnuhópsins á námssvi›i upplýsinga- og tæknimenntar taldi a› bak-
grunnur hans sem fræ›imanns og rafmagnsverkfræ›ings hef›i veri› ástæ›a fless a› hann
var valinn og taldi fla› skyldu sína a› auka hlut tækni og vinnubrag›a í flessum
námssvi›um í námskránni:
… en fla› var fletta a› fá flennan verkfræ›ilega hugsunarhátt, temja e›a reyna a› fá
krakkana til a› hugsa einhvern veginn flannig, út frá flessari a›fer›afræ›i svona
eins og verkfræ›ingar vinna, sem er bara almenn a›fer›afræ›i. Skilgreina hvernig
hlutirnir eiga a› enda og búa til ferli a› flví, fla› var líka veri› a› reyna a› tengja
tölvur inn í námi›. Þa› var sem sagt flvert á [námsgreinar] frekar en a› hafa fla› of
miki› sér, flétta fla› inn í greinarnar (Forma›ur forvinnuhópsins, úr vi›tali,
nóvember 2003).
„ V I Ð V O R U M E K K I B U N D I N Á K L A F A F O R T Í Ð A R I N N A R “
82
3 Sú rannsókn sem hér er skýrt frá tekur ekki til flri›ja námsvi›sins, Hönnunar og smí›a, en fla› er
ver›ugt rannsóknarefni flar sem hugmyndir höfunda koma flar saman í efni og a›fer›um.
uppeldi_14arg_2hefti_9 copy 12/13/05 9:49 AM Page 82