Menntamál


Menntamál - 01.02.1972, Blaðsíða 41

Menntamál - 01.02.1972, Blaðsíða 41
í október s.l. skipaði Menntamálaráðuneytið nefnd til að fjalla um endurskoðun námsskrár, námsefnis og kennslu í tónmennt í barna- og gagnfræðaskólum (grunnskóla). Nefndarmenn liófu fljótlega fundi til að ákveða og koma sér saman um meginstefnu og vinnutilhögun nefnd- arinnar. Þegar í upphafi var áherzla á það lögð, að að- stöðu til kennslu í tónmennt í skólum yrði að bæta. Var tónmenntarnefnd sammála um, að breyta þyrfti núverandi ramma hvað magn kennslu snertir, ef vinna ætti að nýrri námsskrá, sem væri yfirfæranleg yfir í hagnýtt skólastarf. Nefndin samdi ýtarlega greinargerð þar að lút- andi og rökstuddi hugmyndir sínar um aukinn tímafjölda í tónmennt á skyldunámsstiginu, sér- staklega í neðri deildum barnaskólans. Lítur nú út fyrir, að kornið verði til móts við kröfur nefndarinnar um þetta atriði, og er þar með búið að skapa grundvöllinn fyrir væntanleg störf nefndarinnar. Þar sem aðeins rúmir tveir mánuðir eru liðnir síðan nefndin var skipuð, hefur hún að sjálf- sögðu ekki getað áorkað miklu enn sem kornið er. Þó liafa nefndarmenn haldið með sér fjóra fundi og reynt að leggja þar meginlínurnar. Almennar niðurstöður nefndarinnar eftir jjessa fundi eru, að aðaláherzlu í samningu nýrrar námsskrár í tónmennt beri að leggja á eftirfar- andi atriði: 1. Nám í tónmennt verður að leysa úr núver- andi einangrun frá öðrum greinum skólans, ef gagn á að verða af kennslunni. Það hefur háð framvindu greinarinnar, hve einangruð liún hefur verið. Nefndin álítur, að nýta berj alla möguleika til eðlilegra tengsla við aðrar greinar, og eru hér fyrst og fremst höfð í lmga móðurmálskennslan og samfélagsfræð- in. 2. Þótt tengsl tónlistar við aðrar skólagreinar séu nauðsynleg, þá munu þau ein varla nægja til þess, að nemendur sjái raunveru- legan tilgang í greininni tónmennt. Að nem- endur séu sér meðvitaðir um tilgang náms- ins er natiðsynleg forsenda þess, að þeir fái áhuga á námsefninu. Nefndin hyggur, að námsáhuga nemenda megi helzt vekja og viðhalda með því að tengja tónmennt við þann raunveruleika, sem nemendur lifa í: við umhverfi þeirra í víðasta skilningi og við áhugamál þcirra í sérstökum skilningi. Af þessu hvoru tveggja leiðir, að skilgreining skólafagsins „tónmennt“ verður mun víðtækari i meðförum nefndarinnar en hin gamla skilgrein- ing skólafagsins „söngur“. Ýmsir nýir „þættir“ tónmenntar hljóta að halda innreið sína í nýja námsskrá, ef þessi nárns- skrá á að endurspegla jjaríir nemendanna frek- ar en vanabundnar liefðir skólans. Senr dæmi mætti nefna hér, að „hljóðheimurinn" í víðasta skilningi er fyrirbæri, sem nemendur eiga að læra að uppgötva og tileinka sér. Þetta felur í sér mun rneira en sönginn einan. Annað dæmi, sem á sérstaklega við unglingastigið, er nauðsyn Jjess, að unglingar læri að gera sér grein fyrir tónlist sem félagslegu og efnahagslegu fyrirbæri, ]j. e. að jjeir læri að taka sjálfstæða afstöðu til tónlistar sem neytendur. Það gefur auga leið, að fyrra dæmið bendir á sterk tengsf við átthaga- fræðina (sem lið í samfélagsfræðum) og hið síð- ara við samfélagsfræðina í heild. Nefndin hefur á fundum sínum reynt að skil- greina Jjau takmörk og meginmarkmið, senr hún telur að kennsla í tónmennt eigi að hafa. Sum- um Jjessara meginmarkmiða liefur nefndinni tek- izt að skipta í skýr undirmarkmið og sumum Jjessara undirmarkmiða i einstakar námsathafnir. Vegna Jjess hve stuttur tími er liðinn, síðan nefndin var skipuð, er Jjessi markmiðaskilgrein- ing enn á frumstigi og allar útlínur Jjví enn mjög grófar. Nefndin álítur Jjað næsta verk sitt og mest aðkallandi að ljúka við að setja upjJ námstak- mörkin, markmiðin og undirmarkmiðin í tón- mennt á [jann hátt, að Jjau verði sem skýrust og ótvíræðust og geti Jjannig auðveldað kennur- um Jjeirra vandasama starf. Er tónmenntarnefnd vel ljóst, að vinnan fram að Jjessu er einungis fyrstu skrefin á langri leið. En hún ætlar sér að stíga þessi fyrstu skref var- færnislega til að forðast sem mest að hrasa og misstíga sig, Jjegar lengra á leið er kornið. MENNTAMÁL 35
Blaðsíða 1
Blaðsíða 2
Blaðsíða 3
Blaðsíða 4
Blaðsíða 5
Blaðsíða 6
Blaðsíða 7
Blaðsíða 8
Blaðsíða 9
Blaðsíða 10
Blaðsíða 11
Blaðsíða 12
Blaðsíða 13
Blaðsíða 14
Blaðsíða 15
Blaðsíða 16
Blaðsíða 17
Blaðsíða 18
Blaðsíða 19
Blaðsíða 20
Blaðsíða 21
Blaðsíða 22
Blaðsíða 23
Blaðsíða 24
Blaðsíða 25
Blaðsíða 26
Blaðsíða 27
Blaðsíða 28
Blaðsíða 29
Blaðsíða 30
Blaðsíða 31
Blaðsíða 32
Blaðsíða 33
Blaðsíða 34
Blaðsíða 35
Blaðsíða 36
Blaðsíða 37
Blaðsíða 38
Blaðsíða 39
Blaðsíða 40
Blaðsíða 41
Blaðsíða 42
Blaðsíða 43
Blaðsíða 44
Blaðsíða 45
Blaðsíða 46
Blaðsíða 47
Blaðsíða 48
Blaðsíða 49
Blaðsíða 50
Blaðsíða 51
Blaðsíða 52
Blaðsíða 53
Blaðsíða 54
Blaðsíða 55
Blaðsíða 56
Blaðsíða 57
Blaðsíða 58
Blaðsíða 59
Blaðsíða 60
Blaðsíða 61
Blaðsíða 62
Blaðsíða 63
Blaðsíða 64
Blaðsíða 65
Blaðsíða 66
Blaðsíða 67
Blaðsíða 68

x

Menntamál

Beinir tenglar

Ef þú vilt tengja á þennan titil, vinsamlegast notaðu þessa tengla:

Tengja á þennan titil: Menntamál
https://timarit.is/publication/376

Tengja á þetta tölublað:

Tengja á þessa síðu:

Tengja á þessa grein:

Vinsamlegast ekki tengja beint á myndir eða PDF skjöl á Tímarit.is þar sem slíkar slóðir geta breyst án fyrirvara. Notið slóðirnar hér fyrir ofan til að tengja á vefinn.