Menntamál - 01.02.1972, Qupperneq 45

miðum námsins. Nemandinn verður að geta stað-
ið skil á vissum þekkingaratriðum, beitt hugtök-
um, skilningi og rökhugsun, greint lögmál, dreg-
ið ályktanir og notfært sér heildaryfirsvn til
lausnar á nýjum verkefnum. Hlítarnám er þvi
fjarri því að vera liið sama og þjálfun ákveð-
inna minnisatriða fyrir próf. Námsefnið í hlítar-
námi er sundurliðað í smáeiningar á grundvelli
þeirra markmiða, sem áður voru greind. Bloom
telur stærð námseininga eiga að markast af eðli-
legum skilum í námsefni. Hæfilega lengd ein-
ingar telur hann vera námsefni í 4—6 kennslu-
stundir.
í lok hverrar námseiningar er lagt fyrir nem-
endur einingarpróf, sem gelið er í kennslustund
og ætti ekki að taka lengri tíma en 10—15 mínút-
ur. Prófað er rækilega úr öllu námsefninu með
hliðsjón af markmiðum kennslunnar. Nemendur
leiðrétta sjálfir og fá jafnframt upplýsingar um
hvar sé að leita svara við þeiin atriðum, er þeir
gátu ekki leyst úr. Prófið er aðeins notað til
leiðsagnar í námi en ekki til flokkunar eða ein-
kunnagjafar. Árangur telst fullnægjandi, ef nem-
endur geta gefið rétt svcir við um 85% próf-
atriða. Nemendur, sem ekki ná því marki, fá að-
stöðu til endurnáms og leiðréttingar á misskiln-
ingi. Bloom telur æskilegt, að slíkir nemendur
vinni saman 2—3 í flokki utan kennslustunda,
en séu í skólanum. Að loknu endurnámi reyna
þeir við annað próf úr námseiningunni. Standist
þeir það (þ. e. nái 85% marki), fá þeir að halda
áfram. Aukahjálp er veitt þeim, sem eftir kunna
að vera.
Carroll (1970) leggur áherzlu á röðun náms-
eininga frá einföldum ti! flókinna og að nem-
endur standist hverja námseiningu áður en hald-
ið er lengra.
Bloorn sýnir, hvernig hann hugsar sér eininga-
skipan, sem er þannig úr garði gerð, að ekki er
liægt að ljúka hærri einingum án þess að liafa
fyrst staðizt lægri einingapróf:
yfirlitspróf
7
6
5
Airasian (1970) bendir á, að einingapróf rniði
fyrst og fremst að leit að veilum í nárni nemenda
og leiðréttingu á þeim veilum áður en kennslu
lýkur. Einingaprófin bera verulegan keim af
„programmed instruction", svo sem hlítarnámið
í heild.
í lok námstímabils (1—2 á ári) eru lögð fyrir
nemendur venjuleg yfirlitspróf (summative tests).
Er þá prófað úrtak námsefnisins í heild í sam-
ræmi við markmið kennslunnar.
Rannsóknir H. Kims í Suður-Kóreu (1970) gefa
nokkra hugmynd um áhrif hlítarnáms á yfirlits-
próf. í tilraun Kims árið 1969 voru 136 ungl-
ingar úr 7. bekk í tilraunahópnum og 136 í
samanburðarliópnum. Hóparnir voru hafðir eins
jafnir og unnt var, hvað snerti G.V. og stærð-
fræðikunnáttu.Tilraunahópnum var kennd stærð-
fræði með hlítarnámi, en hinum á venjidegan
hátt. Niðurstöður sýndu, að á sama yfirlitsprófi
náðu 74% nemenda úr tilraunahópnum 80%
réttra svara, en 40% úr samanburðarhópnum.
Nám i stœrðfrœði Tilraunahópur Samanburðarhópur
Lág G.V. Há G.V. Lág G.V. Há G.V.
80% marki náðu 50% 95% 8% 64%
Undir 80% marki 50% 5% 92% 36%
MENNTAMÁL
39