Tímarit um menntarannsóknir - 01.01.2011, Qupperneq 44

44
Svava Björg Mörk og Rúnar Sigþórsson
sem sumir hverjir þekktu ekki hugmynda-
grunn stefnunnar. Til þess töldu þeir sig
þurfa að byggja upp skólasamfélag sem
væri öflugur vettvangur fyrir nám allra
starfsmanna og sameinaði hópinn um þá
sýn sem þeir höfðu einsett sér að byggja
starfið á. Þeir komust að þeirri niður-
stöðu að skólagreindalíkan MacGilchrist
og félaga og aðferð starfendarannsókna
við að innleiða það og meta árangur þess
væri skynsamleg umgjörð utan um slíkt
starf. Markmið starfendarannsóknarinnar
og sú spurning sem leitast er við að svara
beindust að því hvernig byggja mætti upp
lærdómssamfélag í anda Reggio Emilia við
framangreindar aðstæður með því að inn-
leiða skólagreindir MacGilchrist og félaga.
Starfendarannsókn er aðferð til að
tengja saman starf og rannsóknir með
rannsóknarferli í höndum kennara þar
sem þeir skoða og íhuga eigið starf með
það fyrir augum að bæta starfshætti sína
og starfsaðstæður (McNiff og Whitehead,
2006). Aðferðin hvetur til samstarfs kenn-
ara og um leið hvetur hún kennara til að
sýna frumkvæði og axla ábyrgð á eigin
námi og kennslu. Í starfendarannsókn
er rannsakandinn hluti af rannsókninni,
reynsla hans og gildi hafa áhrif á ferlið og
því endurspeglast viðhorf hans, þekking
og reynsla í gögnunum. Þetta getur bæði
valdið takmörkunum og skapað mögu-
leika í rannsókninni.
Starfendarannsóknir byggjast á hring-
ferli ígrundunar, aðgerða, gagnasöfnunar
og endurmats. Ferlið hefst á því að meta
stöðuna eins og hún er og gera áætlun um
aðgerðir eða íhlutun til að breyta henni.
Í þessari rannsókn fólst íhlutunin í inn-
leiðslu skólagreindalíkansins sem miðaði
2. mynd. Heildarmyndin (byggt á MacGilchrist o.fl., 2004, bls. 148).
Aðgerðir
Sýnin
Heildarmyndin