Uppeldi og menntun - 01.07.2008, Blaðsíða 72

72
STARFSHæFnI kennARA
Ingólfur Á. Jóhannesson. (1992). af vettvangi íslenskra menntaumbóta: Kennarafræði
sem kapítal. Uppeldi og menntun. Tímarit Kennaraháskóla Íslands, 1, 147–164.
Ingólfur Á. Jóhannesson. (1999). Sérhæfð þekking kennara. Uppeldi og menntun, 8,
71–90.
Jóhanna Einarsdóttir. (2003). Beliefs of early childhood teachers. í O. N. Saracho og B.
Spodek (ritstjórar), Studying teachers in early childhood settings. Connecticut: Inform-
ation age Publishing.
Kansanen, P. (2006). Constructing a resarch-based program in teacher education. í
F. K. Oser, F. achtenhagen og U. Renold (ritstjórar), Competence oriented teacher
training. Old research demands and new pathways (bls. 11–22). Rotterdam og Taipei:
Sense Publishers.
Katrín Friðriksdóttir og Sigrún aðalbjarnardóttir. (2002). „Ég var sjö ára þegar ég
ákvað að verða kennari“ Lífsaga kennara og uppeldissýn. Uppeldi og menntun.
Tímarit Kennaraháskóla Íslands, 11, 121–146.
Kennedy, M. M. (2000). Learning to teach in different culture. Teachers and Teaching:
Theory into Practice, 6(1), 75–100.
Klette, K. (2002). Reform policy and teacher professionalism in four Nordic countries.
Journal of Educational Change, 3, 265–282.
Korthagen, F. a. (2004). In search of the essence of a good teacher; towards a more
holistic approach in teacher education. Teaching and Teacher education, 20(1), 77–97.
Krejsler, J., Laursen, P. F. og Ravn, B. (2004). Folkeskolelærernes professionalisering.
í L. Moos, J. Krejsler og P. F. Laursen (ritstjórar), Relationsprofessioner (bls. 59-97).
København: Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag.
Kristín aðalsteinsdóttir. (2002). Samskipti, kennsluhættir og viðmót kennara í fámenn-
um skólum. Uppeldi og menntun, 11, 101–120.
Kvernbekk, T. (2003). Introduktion. í T. Kvernbekk (ritstjórar), Pædagogik og lærerpro-
fessionalitet. Århus: Forlaget Klim.
Laursen, P. F. (2004). Den autentiske lærer. Bliv en god og effektiv underviser – hvis du vil.
København: Gyldendals Lærerbibliotek.
Lauvås, P. og Handal, G. (2000). Veiledning og praktisk yrkesteori. Oslo: Cappelen
akademisk Forlag.
Lave, J. og Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation.
Cambridge: Cambridge University Press.
Løvlie, L. (2003). Læreren i vore tanker. í T. Kvernbekk (ritstjóri), Pedagogik og lærerpro-
fessionalitet. Oslo: KLIM.
Markus, H., Cross, S. og Wurf, E. (1990). The role of self system in competence. í
J. Kolligian og R. J. Sternberg (ritstjórar), Competence considered (bls. 203–225). London:
Yale University.
McLean, S. V. (1999). Becoming a teacher: The person in process. í R. P. Lipka og T. M.
Brinthaupt (ritstjórar), The role of self in teacher development (bls. 55–91). New York:
State University of New York.
Menntamálaráðuneytið. (1999). Aðalnámskrá grunnskóla. Lífsleikni. Reykjavík: Höfundur.
Menntamálaráðuneytið. (2007). Viðmið um æðri menntun og prófgráður: Reykjavík:
Höfundur.