Uppeldi og menntun - 01.07.2008, Blaðsíða 31

31
ÁSdíS HREfNA HARAldSdÓttIR
SIgRúN AðAlbJARNARdÓttIR
Góður kennari
Sjónarhorn grunnskólanemenda
Í þessari rannsókn eru hugmyndir grunnskólanemenda um góðan kennara kannaðar.1 Þátt-
takendur voru tíu og fjórtán ára nemendur í tveimur grunnskólum í Reykjavík (rótgrónum og
nýjum), 161 talsins (93 stúlkur og 68 drengir). Báðir aldurshópar svöruðu skriflega opnum
spurningum um helstu kosti og ókosti kennara og eldri nemendurnir (86 talsins) svöruðu auk
þess spurningalista um sama efni. Helstu niðurstöður eru þær að nemendur virtust oftar líta
til persónulegra eiginleika og viðmóts kennarans en verklags hans eða kennsluaðferða. Flestir
nemendanna sögðu að góður kennari væri skemmtilegur, héldi uppi aga, væri sveigjanlegur og
útskýrði námsefnið vel; hann væri skapgóður, góður og blíður og hjálpsamur. Nemendur felldu
sig síst við of strangan, reiðan og pirraðan kennara sem öskraði á nemendur, væri leiðinlegur
og gerði upp á milli nemenda. Yngri nemendurnir litu frekar til þess að kennarinn væri góður
og blíður; en þeir eldri að hann útskýrði námsefnið vel og sýndi þeim virðingu. Stúlkur horfðu
frekar en drengir til þess að kennarinn væri góður og blíður, hjálpsamur og þolinmóður. Í rót-
gróna skólanum lögðu fleiri nemendur áherslu á kennslufræðilega þætti en í þeim nýja. Vonir
eru bundnar við að niðurstöðurnar auki skilning á viðhorfum nemenda til kennara og geti nýst
við að efla farsæl og þroskandi samskipti nemenda og kennara.
inn gang ur
Farsæl samskipti við aðra eru mikilvæg fyrir líðan okkar og velgengni í lífinu. Sam-
skipti í skólastarfi eru þar að sjálfsögðu ekki undanskilin. Þau eru lykill að giftusam-
legu skólastarfi, hvort sem við beinum athyglinni að námi nemenda eða málum sem
tengjast samskiptum þeirra innbyrðis; samskiptum kennara og nemenda eða starfs-
fólks (t.d. Pianta, 2000; Sigrún aðalbjarnardóttir, 2007).
Uppeldi og menntun
17. árgangur 2. hefti, 2008
1 Greinin er byggð á gögnum úr Ma-rannsókn Ásdísar Hrefnu Haraldsdóttur (2006) í kennslufræði
við Félagsvísindadeild Háskóla íslands. Leiðbeinandi var Sigrún aðalbjarnardóttir. Nemendum,
kennurum og skólastjórnendum í skólunum tveimur sem tóku þátt í rannsókninni eru færðar inni-
legar þakkir fyrir einlægni og ánægjulegt samstarf. Þá fær almar M. Halldórsson bestu þakkir fyrir
aðstoð við tölfræðilega úrvinnslu gagna.