Menntamál - 01.12.1964, Side 55

menntamál
197
b) Nemandinn er misjafnlega vel npplagður. Út frá „áreið-
anleikastuðli" prófsins er þó hægt að reikna frávik.
„Áreiðanleikastuðull" prófs er fylgni þess við sjálft sig.
Flest stöðluð próf hafa dreifitölu (standard deviation)
15. „Standard error“ er þá
ef „áreiðanleikastuðull“ prófsins er 0,96. Villufrávik
er 2 X „standard error“, hér ± 6. Hafi barn fengið 86
stig má reikna með, að það sé á bilinu 86 ± 6 = 80—92.
c) Fyrirmælum prófsins er ekki nógu vel hlýtt. Það er mjög
áríðandi að fara í öllum smáatriðum eftir fyrirmælum,
sem prófinu fylgja.
d) Stöðlun prófsins þarf að hafa verið rétt og vandlega
framkvæmd.
e) Vandleg yfirferð úrlausna er nauðsynleg. Það hefur
komið í Ijós, að kennarar gera þar fleiri villur en þeir
halda.
Ýmsar aðferðir eru notaðara til að túlka frumeinkunnir
og verður þeim ekki lýst hér nánar. Hægt er t. d. að breyta
frumeinkunnum í greindaraldur. Þó má ekki álykta sem
svo, að 2 nemendur með sama greindaraldur eigi að fá
sömu meðferð og kennslu, t. d. 2 nemendur, annar 8 ára,
hinn 12, sem báðir hafa 10 ára lestraraldur. Þá er hægt að
yfirfæra frumeinkunnir í greindarvísitölu eða nota ýmsa
standard einkunnastiga, sem byggjast á því, að gera dreif-
ingu einkunna eðlilega og nota dreifitölu prófsins sem ein-
ingu. Hverju stöðluðu prófi fylgir jafnan tafla, þar sem
hægt er að lesa af standard einkunn barnsins, þegar frum-
cinkunn er fundin. Sá einkunnastigi, sem mest er notaður
í Fnglandi, hefur meðaltal = 100 og dreifitölu = 15 eða
m.ö.o. sá sami og notaður er á flestum greindarprófum.
Þó að stöðluð próf hafi þannig marga kosti, sem önnur
Próf hafa ekki, er ljóst, að hvorki er æskilegt né mögulegt