Tímarit um menntarannsóknir - 01.01.2005, Qupperneq 49

49
Tímarit um menntarannsóknir, 2. árgangur 2005
getu þeirra, svo og gagnvart umsækjendum
sem óska eftir að komast inn án þess að hafa
lokið stúdentsprófi. Það hlýtur að vera skylda
háskólanna að nota forspárþætti sem hafa
háa fylgni við gengi í náminu, ekki síst til
að fækka þeim tilfellum þar sem háskólarnir
hafna umsækjendum sem vel hefðu ráðið við
námið.
Í öðru lagi má nefna rök tengd gæðum
námsins. Til að halda uppi gæðum í háskólanámi
er nauðsynlegt að innritaðir séu fyrst og fremst
þeir nemendur sem ráða vel við námið. Ásókn
í háskólanám hefur aukist mjög á síðustu árum
(Jón Torfi Jónasson, 2004; OECD, 2005) og
sú þróun hefur leitt til þess að einstaklingar
með mjög mismunandi námsgetu sækjast eftir
háskólanámi. Raunar benda erlend gögn til þess
að almenn hugræn geta þeirra sem útskrifast úr
háskóla hafi farið lækkandi milli 1970 og 1992
(Wonderlic, Inc., 1992). Mismunandi innihald
stúdentsprófsins og jafnvel einkunnaverðbólga
getur þýtt að erfitt er að meta og bera saman
umsækjendur um háskólanám. Þá er eins og
áður segir óljóst hversu mikið forspárgildi
aðrir þættir sem notaðir eru, svo sem aldur,
markmið og starfsreynsla nemenda, hafa
fyrir árangur nemenda, enda eru þessir þættir
yfirleitt metnir mjög huglægt. Inntökupróf eru
sanngjörn leið til að velja inn góða nemendur
sem ráða við námið og þau eru ekki viðkvæm
fyrir einkunnaverðbólgu eða huglægu mati.
Ef háskólum tekst ekki vel upp við að velja
úr bestu nemendurna er hætt við að gæðum
námsins hraki smám saman.
Loks má nefna hagkvæmnisrök. Aukin
hagkvæmni í rekstri háskólanna og í samfélag-
inu í heild gæti náðst með því að háskóladeildir
notuðu við val á nemendum forspárþætti sem
tengjast árangri í náminu með ennþá sterkari
hætti en nú er, því þá gætu fleiri nemendur
sem ekki ráða við námið sparað sér þann tíma
og vonbrigði sem fylgja því að byrja í námi og
hætta og háskólarnir gætu sparað sér kostnað
við kennslu þeirra nemenda.
Abstract
The value of secondary school grades and
cognitive ability in the prediction of college
achievement
The study examines the predictive validity of
secondary school marks and a test measuring
general cognitive ability (Wonderlic Personnel
Test) for undergraduate GPA. Results based on
correlational data for 85 business and computer
science students suggest that cognitive
ability predicted undergraduate GPA slightly
better than secondary school grades (r= 0.39
compared to r=0.29). The correlation between
the two predictors was low enough (r=0.16)
so that the addition of cognitive ability almost
doubled the prediction (9% additional variance
explained), allowing an explanation of 18%
of the variance. These results suggest that
Icelandic academic departments who select
students for admission to their programs can
improve the success rate of their students by
using a cognitive ability test in addition to
secondary school grades in their admissions
process.
Heimildir
ACT (e.d.). ACT assessment. Sótt 15. sept.
2005 af http://www.act.org/aap/
American Educational Research Association
og American Educational Association
(1999). Standards for Educational and
Psychological Testing. Washington D.C.:
Höfundur.
Bridgeman, B., Pollack, J. og Burton, N.
W. (2004). Understanding what SAT
reasoning test scores add to high school
grades: A straightforward approach.
College Board Research Report no.
2004–4. Sótt 10. sept. 2005 af http://
www.collegeboard.com/research/home/
Gildi stúdentsprófseinkunnar og hugrænnar getu