Uppeldi og menntun - 01.01.1998, Blaðsíða 109

Uppeldi og menntun - 01.01.1998, Blaðsíða 109
ÞORSTEINN P. GUSTAFSSON fræðslan hvarf úr höndum iðnmeistara inn í skólakerfið losnaði mjög um verk- greinakennsluna. Verkmenntun er ekki lengur í umsjá og á ábyrgð meistaranna heldur hefur allt forræði á þessu námi verið flutt til menntamálaráðuneytisins. Það er engin hefð í bóknámsskólunum fyrir þessum greinum og trú hinu akademíska menntakerfi hneigist bókmennta- og sagnaþjóðin til hins bóklega náms, þrátt fyrir yfirlýsingar um gildi verknáms og forgangsröðun þess. Þrátt fyrir tillögur nefndar um mótun menntastefnu í þá veru að endurvekja þátttöku og ábyrgð iðngreinanna á reynslan eftir að skera úr um hvort hinn hefðbundni íslenzki bóknámsskóli siglir ekki sinn akademíska sjó eins og verið hefur. Reyndar má vera að kjarnaskóla- hugmyndin (sbr. bílgreinanám við Borgarholtsskóla) sé vísbending um að þessi tengsl séu að myndast að nýju milli skóla og atvinnulífs. Of snemmt er þó að dæma um hvort sú samvinna reynist varanleg og einnig hvort hún hefur eitthvert for- dæmisgildi fyrir aðra framhaldsskóla. VERÐUR FRAMHALDSSKÓLINN EINGÖNGU BÓKNÁMSSKÓLI? Eru þá engin rök sem hníga að því að starfsnám eigi sér stað á framhaldsskólastigi? Á aldurshópurinn 16 til 19 ára eingöngu að læra á bókina ef ofangreindar hugleið- ingar verða ofan á eins og margt bendir til? Svar við þessum spurningum er senni- lega jafnloðið og lagagreinin um markmið framhaldsskóla í framhaldsskólalög- unum. En þessu verður þó að svara neitandi. Ástæðan er sú að við brotthvarf verk- náms missir æskufólk af þeim mikilvæga þroska sem í því felst að vinna í höndun- um, fá útrás fyrir sköpunarmátt sinn og gleðjast yfir fullunnu verki í formi fagurs handbragðs. Hvorki má gleyma því né vanrækja á þessu mótunarskeiði ungmenna að þroski er ekki eingöngu bundinn við þekkingaröflun, þjálfun rökhyggju og annarrar vitsmunalegrar starfsemi. Greind felst ekki einvörðungu í þessum þáttum. Það þarf einnig að þroska leikni í formi skapandi tjáningar og færni á leiknisviði með fyrrgreindu verknámi. Er það í samræmi við kenningar Benjamins Blooms um skiptingu mannlegra hæfileika í þrjú svið: Þekkingarsvið (cognitive domain), við- horfa- og tilfinningasvið (affective domain) og leiknisvið (psychomotor domain; sjá Bloom o.fl. 1956-1964). Þetta á ekki síst við um þau ungmenni sem ekki hafa náð tökum á venjulegu bóknámi í grunnskóla og eru komin í þá stöðu að verða sífellt undir í námi. Fyrir þetta unga fólk eru til dæmis starfræktar starfsmenntabrautir við Iðnskólann í Reykjavík með góðum árangri. Slíkt nám er ekki hefðbundið iðn- nám, veitir hvorki réttindi á sviði löggiltra iðngreina né aðgang að vinnu á vinnu- markaði. Það er fyrst og fremst hugsað til að gefa þessum nemendum kost á að njóta sín í námi á öðrum sviðum en hinu bóklega og fá á þann hátt sjálfstraust sem oft er horfið við fyrri ósigur í skólastofunni. Einnig er mikilvægt að allir framhaldsskólanemar eigi þess kost að þjálfa leikni- sviðin auk hins almenna bóknáms. Væri það þá fyrst og fremst viðbót við bók- námið og fæli í sér verknám sem miðaði að því, auk ofangreindra leiknimarkmiða, að fólk fengi þjálfun í ýmsu sem gott er að geta gert í höndunum, sjálfum sér til bjargar í lífinu. Þetta gæti verið nokkurs konar framhald á handmenntagreinum 107
Blaðsíða 1
Blaðsíða 2
Blaðsíða 3
Blaðsíða 4
Blaðsíða 5
Blaðsíða 6
Blaðsíða 7
Blaðsíða 8
Blaðsíða 9
Blaðsíða 10
Blaðsíða 11
Blaðsíða 12
Blaðsíða 13
Blaðsíða 14
Blaðsíða 15
Blaðsíða 16
Blaðsíða 17
Blaðsíða 18
Blaðsíða 19
Blaðsíða 20
Blaðsíða 21
Blaðsíða 22
Blaðsíða 23
Blaðsíða 24
Blaðsíða 25
Blaðsíða 26
Blaðsíða 27
Blaðsíða 28
Blaðsíða 29
Blaðsíða 30
Blaðsíða 31
Blaðsíða 32
Blaðsíða 33
Blaðsíða 34
Blaðsíða 35
Blaðsíða 36
Blaðsíða 37
Blaðsíða 38
Blaðsíða 39
Blaðsíða 40
Blaðsíða 41
Blaðsíða 42
Blaðsíða 43
Blaðsíða 44
Blaðsíða 45
Blaðsíða 46
Blaðsíða 47
Blaðsíða 48
Blaðsíða 49
Blaðsíða 50
Blaðsíða 51
Blaðsíða 52
Blaðsíða 53
Blaðsíða 54
Blaðsíða 55
Blaðsíða 56
Blaðsíða 57
Blaðsíða 58
Blaðsíða 59
Blaðsíða 60
Blaðsíða 61
Blaðsíða 62
Blaðsíða 63
Blaðsíða 64
Blaðsíða 65
Blaðsíða 66
Blaðsíða 67
Blaðsíða 68
Blaðsíða 69
Blaðsíða 70
Blaðsíða 71
Blaðsíða 72
Blaðsíða 73
Blaðsíða 74
Blaðsíða 75
Blaðsíða 76
Blaðsíða 77
Blaðsíða 78
Blaðsíða 79
Blaðsíða 80
Blaðsíða 81
Blaðsíða 82
Blaðsíða 83
Blaðsíða 84
Blaðsíða 85
Blaðsíða 86
Blaðsíða 87
Blaðsíða 88
Blaðsíða 89
Blaðsíða 90
Blaðsíða 91
Blaðsíða 92
Blaðsíða 93
Blaðsíða 94
Blaðsíða 95
Blaðsíða 96
Blaðsíða 97
Blaðsíða 98
Blaðsíða 99
Blaðsíða 100
Blaðsíða 101
Blaðsíða 102
Blaðsíða 103
Blaðsíða 104
Blaðsíða 105
Blaðsíða 106
Blaðsíða 107
Blaðsíða 108
Blaðsíða 109
Blaðsíða 110
Blaðsíða 111
Blaðsíða 112
Blaðsíða 113
Blaðsíða 114
Blaðsíða 115
Blaðsíða 116
Blaðsíða 117
Blaðsíða 118
Blaðsíða 119
Blaðsíða 120
Blaðsíða 121
Blaðsíða 122
Blaðsíða 123
Blaðsíða 124

x

Uppeldi og menntun

Beinir tenglar

Ef þú vilt tengja á þennan titil, vinsamlegast notaðu þessa tengla:

Tengja á þennan titil: Uppeldi og menntun
https://timarit.is/publication/581

Tengja á þetta tölublað:

Tengja á þessa síðu:

Tengja á þessa grein:

Vinsamlegast ekki tengja beint á myndir eða PDF skjöl á Tímarit.is þar sem slíkar slóðir geta breyst án fyrirvara. Notið slóðirnar hér fyrir ofan til að tengja á vefinn.