Uppeldi og menntun - 01.07.2008, Page 64

64
STARFSHæFnI kennARA
Þátttakendur í rannsókninni eru allir nemar á fyrsta námsári og þess vegna ekki undar-
legt að þeir séu uppteknir af vandamálum sem tengjast valdi og áhrifum. Stjórnun
er mikilvægur þáttur í starfi kennarans og ekki alltaf auðvelt að sameina kröfu um
mannúð og styrka stjórnun.
Vinna með ágreiningsefni meðal nemenda er nefnd af nokkrum hópi nemanna,
einkum í Luleå þar sem þetta málefni er í brennidepli hjá sex nemum sem telja nauð-
synlegt að leggja meiri áherslu á þennan þátt í kennaranámi. „Hvernig á að bregðast
við slíku – og hvernig er hægt að meðhöndla ólík ágreiningsefni“ segir einn nemand-
inn.
Mörg svör benda til öryggisleysis í samskiptum við „erfiða“ nemendur og nemendur
með „sérþarfir“ og ekki síst varðandi það hvernig best sé að bregðast við þessum
nemendum og velja aðferðir sem duga.
Það er erfitt að ráða við erfiða nemendur (t.d. með sérþarfir) þegar þeir eru hafðir
í blönduðum bekk. Vegna þess að þessir nemendur fara ekkert eftir venjulegum
hegðunarreglum og er alveg sama um hvað kennarinn segir.
(Norskur kennaranemi).
Mér finnst mjög erfitt að vita hvernig ég á að bregðast við nemanda með mikil hegð-
unarvandamál. Vegna þess að slíkir nemendur taka mikla athygli frá hinum nem-
endunum …
(Norskur kennaranemi).
agastjórnun. að vita hvernig á að taka á hverju máli fyrir sig. Held að það batni
þegar maður kynnist börnunum betur. Veit ekki alltaf hvað á að gera við erfiðan
nemanda og hvað virkar best á hvern nemanda. … Myndar kvíða hjá kennara-
nema og spennu í öllum bekknum.
(íslenskur kennaranemi).
Það er að sinna nemendum með sérþarfir. Það getur verið misjafnt hvað þarf að
gera til að ná til einstakra nemenda. … Einnig eru það ákveðnir persónuleikar sem
ná til sumra en ekki hinna.
(íslenskur kennaranemi).
íslensku kennaranemarnir eru sérlega uppteknir af hegðunarvandamálum og einnig
af samskiptum við foreldra.
Svör nemanna benda til þess að erfið viðfangsefni tengist þeim hugmyndum sem þeir
hafa um kennarahlutverkið: „… að ég sem kennari upplifi að ég hef stjórn á hlutunum“,
„… það eru takmörk fyrir því hvað ég sem kennari get látið bjóða mér“, … „að missa
tökin á bekknum er nokkuð sem enginn kennari vill lenda í“, „… maður vill alls ekki
vera kennari sem bara skammast og hrópar“. Einnig kemur fram að kennarinn verður
að vera þolinmóður og hugmyndaríkur til að missa ekki stjórn á bekknum.
Sum svörin endurspegla kröfur um einstaklingsmiðaða kennslu („… hvað virkar
best á hvern nemanda?“). Lýsingarnar endurspegla líka æskilega afstöðu kennarans til
barna. Miklu skipti að skapa öryggi og traust meðal barnanna og að koma til móts við
einstaklinga í hópi – jafnframt því að hafa stjórn á hópnum. Nemarnir hafa áhyggjur