Milli mála - 2023, Page 146

146 Milli mála 15/2/2023
transfer af forståelse er direkte overførsel (e. overt transfer): Hvis der er
en vis tværsproglig (e . cross linguistic) lighed mellem L2-input og
potentiel L1-baseret viden, har dette en overvældende ansporende
effekt på læring (Brynhildur Anna Ragnarsdóttir 2022, 45) – hvilket
er den fundamentale forskel mellem dem som hhv. tilhører det pri-
mære og det sekundære sprogfællesskab (Dahlstedt 1975; Theilgaard
Brink 2016). Nabosprogs-visionen går derimod ud fra at der sker en
direkte overførsel fra det ene nordiske sprog til det andet, som kun
kan forventes inden for det primære sprogfællesskab (Dahlstedt 1975;
Teilgaard Brink 2016). Transfer sker hverken umiddelbart eller auto-
matisk. Ofte behøver man hjælp for at kunne tage relevant eksiste-
rende viden i brug. Transfer er en aktiv proces som bygger på over-
førsel af tidligere tilegnet viden. Elever må have opnået en tilstræk-
kelig kompetence (tærskelniveau) i deres sprogtilegnelse for at trans-
fer kan finde sted (Bransford, J.D. et al. Ed. 2000) .
5. Undersøgelsen
Testteksten (jf. bilag 1) er oprindelig hentet fra undervisningsmateri-
ale for voksne tilflyttere i Danmark. Tekstens sværhedsgrad er fra
forlagets side angivet som A2+. Tal og egennavne i testteksten er for
det meste ekskluderet, for i denne sammenhæng trækker disse ord
ikke på sproglig kapacitet og påvirker ikke forståelse af ordforråd
eller indhold.
Den nationale læseplan for grundskolen (2013, 122–138) beskriver
kompetenceniveau fra A1 til B1 i dansk. En tekst defineret som A2+,
dvs. på overgangen mellem A2 og B1, ser ud til at være et ideelt
redskab at arbejde med, når ordforrådsforståelse testes. Tabel 1 be-
skriver indhold og genrer hvor elevernes læsefærdigheder skulle være
opnået på bestemte kompetencetrin, hhv. inden for A2 og B14.
4 I nyeste udgave af CEFR-CV 2020, s. 60-67 defineres flere kategorier inden for læsning.
DANSK SOM TRANSITSPROG FOR ISLÆNDINGE IND I NORDEN
10.33112/millimala.15.2.6