Uppeldi og menntun - 01.01.2012, Síða 69

Uppeldi og menntUn/icelandic JoUrnal of edUcation 21(1) 2012 69
anna magnea hreinsdóttir og sigUrlína davíðsdóttir
Graue, M. E. og Walsh, D. J. (1998). Studying children in context: Theories, methods, and
ethics . Thousand Oaks: Sage.
Greene, J. C. (2000). Challenges in practicing deliberate democratic evaluation. Í K. E.
Ryan og L. DeStefano (ritstjórar), Evaluation as a democratic process: Promoting inclu-
sion, dialogue, and deliberation (bls. 13–26). San Francisco: Jossey-Bass.
Guba, E. G. og Lincoln, Y. S. (1981). Effective evaluation . San Francisco: Jossey-Bass.
Gunnar E. Finnbogason. (1999). Að virða börn: Um réttindi barna. Í Helgi Skúli Kjart-
ansson, Hrafnhildur Ragnarsdóttir, Kristín Indriðadóttir og Ólafur J. Proppé (rit-
stjórar), Steinar í vörðu: Til heiðurs dr . Þuríði J . Kristjánsdóttur sjötugri (bls. 235–244).
Reykjavík: Rannsóknarstofnun Kennaraháskóla Íslands.
Gunnar E. Finnbogason. (2004). Með gildum skal land byggja – gildagrunnur skólans.
Uppeldi og menntun . 13(2), 169–184.
Hildur Skarphéðinsdóttir. (2002). The introduction and development of self-evaluation in
one preschool in Iceland . Meistaraprófsritgerð: University of Strathclyde.
Hitchcock, G. og Hughes, D. (1995). Research and the teacher: A qualitative introduction to
school-based research (2. útgáfa) . New York: Routledge.
Hoppe, M. J., Wells, E. A., Morrison, D. M., Gillmore, M. R. og Wilsdon, A. (1995).
Using focus groups to discuss sensitive topics with children. Evaluation Review,
19(1), 102–114.
House, E. R. og Howe, K. R. (2000). Deliberative democratic evaluation. Í K. E. Ryan
og L. DeStefano (ritstjórar), Evaluation as a democratic process: Promoting inclusion,
dialogue, and deliberation (bls. 3–11). San Francisco: Jossey-Bass.
James, A. (2002). The English child: Toward a cultural politics of childhood identities.
Í N. Rapport (ritstjóri), British subjects: An anthropology of Britain (bls. 143–162). Oxford:
Berg.
James, A. og Prout, A. (1997). A new paradigm for the sociology of childhood? Prov-
enance, promise and problems. Í A. James og A. Prout (ritstjórar), Constructing and
reconstructing childhood: Contemporary issues in the sociological study of childhood (bls.
1–7). London: Falmer.
Jóhanna Einarsdóttir. (2005a). „Mér finnst það bara svo skemmtilegt“: Þróunarverkefni í
leikskólanum Hofi um þátttöku barna í mati á leikskólastarfi . Reykjavík: Rannsóknar-
stofnun Kennaraháskóla Íslands.
Jóhanna Einarsdóttir. (2005b). We can decide what to play! Children’s perceptions of
quality in an Icelandic playschool. Early Education and Development, 16(4), 469–488.
Jóhanna Einarsdóttir. (2006). Rannsóknir með börnum: Aðferðir – áskoranir – álita-
mál. Í úlfar Hauksson (ritstjóri), Rannsóknir í félagsvísindum VII: Félagsvísindadeild:
Erindi flutt á ráðstefnu í október 2006 (bls. 765–777). Reykjavík: Félagsvísindastofnun
Háskóla Íslands.
Katz, L. G. (1993). What can we learn from Reggio Emilia? Í C. Edwards, L. Gandini og
G. Forman (ritstjórar), The hundred languages of children: The Reggio Emilia approach to
early childhood education (bls.19–37). Norwood: Ablex.
Layzer, J. I., Goodson, B. D. og Moss, M. (1993). Observational study of early childhood
programs: Final report . Volume 1: Life in preschool . Washington: U.S. Department of
Education.