Uppeldi og menntun - 01.01.2012, Blaðsíða 54

Uppeldi og menntun - 01.01.2012, Blaðsíða 54
Uppeldi og menntUn/icelandic JoUrnal of edUcation 21(1) 201254 lýðræðislegt samræðUmat Markmið rannsóknarinnar var því meðal annars að skoða ávinning og annmarka þess að að nota lýðræðislegt samræðumat í innra mati leikskóla. Lögð var áhersla á að fanga álit ákveðins hóps hagsmunaaðila á því hvað telst mikilvægt í námi leik- skólabarna og þjónustu við þau. Þegar samræðumat er notað er lögð áhersla á að hafa fulltrúa allra hagsmunaaðila með í ráðum, að gefa öllum röddum vægi og að viðhalda valdajafnvægi í umræðu (House og Howe, 2000). Börn hljóta að teljast helstu hags- munaaðilar leikskólastarfs, en jafnframt þeir aðilar sem valdaminnstir eru. Því þarf að leggja sérstaka áherslu á að fá fram viðhorf þeirra og að kynnast aðferðum þar að lútandi. Litið er á börn sem borgara og á réttur barna til þátttöku í leikskólastarfi að tryggja þeim aðgang að ákvarðanatöku og mati. Samræðumat gefur möguleika á þátttöku barna í mati á starfi leikskóla og samrýmist vel helstu áherslum í Samningi Sameinuðu þjóðanna um réttindi barnsins (Sameinuðu þjóðirnar, 1989). Sá samningur hefur aukið réttindi þeirra til þátttöku í samfélaginu og til að hafa áhrif á umhverfi sitt, meðal annars með því að koma sjónarmiðum sínum á framfæri. Mat á lEiKsKólastarfi Mat verður ætíð til í einhverju skipulagi, einhverju ákveðnu félagslegu samhengi. Það stendur ekki eitt og sér sem einhver rök eða aðferð, laust við tíma og rúm, og það er ekki heldur laust við gildi eða hagsmuni. Matsaðferðir eru öllu heldur samofnar ákveðinni félags- og stofnanalegri starfsemi og kerfi. (House og Howe, 2000, bls. 3, þýðing greinarhöfunda) Markmið mats á gæðum leikskólastarfs samkvæmt lögum er að skoða hvort leikskól- ar starfi eftir lögum og reglugerðum og að veita ákveðnar upplýsingar um það starf sem fram fer innan leikskólans og þann árangur sem næst með því. Einnig er hlutverk mats að auka gæði starfsins og tryggja rétt barna og þjónustu þeim til handa. Í lögum um leikskóla er mat flokkað í annars vegar ytra mat og hins vegar innra mat leik- skóla eða sjálfsmat þeirra (Lög um leikskóla nr. 90/2008). Starfsmenn stofnunar geta séð um innra mat en einnig getur utanaðkomandi aðili framkvæmt innra mat í sam- starfi við starfsmennina. Ytra mat getur tengst eftirlitshlutverki annarrar stofnunar, t.d. ráðuneytis eða sveitarfélaga. Í lögunum segir enn fremur að hver leikskóli eigi að meta með kerfisbundnum hætti árangur og gæði skólastarfs með virkri þátttöku starfsmanna, barna og foreldra eftir því sem við á. Mat er ekki síst fyrir þá hagsmuna- aðila sem veikustu röddina hafa og er meðal annars til þess gert að hvetja til samræðu milli hagsmunaaðila, í þeim tilgangi að hjálpa þátttakendum að skilja sjónarmið sín og athuganir betur (House og Howe, 2000). Lýðræðislegt samræðumat Á áttunda áratug tuttugustu aldar fóru menntunarfræðingar að mótmæla tæknilegum matsaðferðum og töldu þær ekki henta skólastarfi (Fitzpatrick, Sanders og Worthen, 2004). Þeir lögðu þess í stað áherslu á mannlega þáttinn í mati sem endurspeglaði hið flókna samhengi hversdagsins og hin ólíku sjónarmið þeirra sem að starfseminni
Blaðsíða 1
Blaðsíða 2
Blaðsíða 3
Blaðsíða 4
Blaðsíða 5
Blaðsíða 6
Blaðsíða 7
Blaðsíða 8
Blaðsíða 9
Blaðsíða 10
Blaðsíða 11
Blaðsíða 12
Blaðsíða 13
Blaðsíða 14
Blaðsíða 15
Blaðsíða 16
Blaðsíða 17
Blaðsíða 18
Blaðsíða 19
Blaðsíða 20
Blaðsíða 21
Blaðsíða 22
Blaðsíða 23
Blaðsíða 24
Blaðsíða 25
Blaðsíða 26
Blaðsíða 27
Blaðsíða 28
Blaðsíða 29
Blaðsíða 30
Blaðsíða 31
Blaðsíða 32
Blaðsíða 33
Blaðsíða 34
Blaðsíða 35
Blaðsíða 36
Blaðsíða 37
Blaðsíða 38
Blaðsíða 39
Blaðsíða 40
Blaðsíða 41
Blaðsíða 42
Blaðsíða 43
Blaðsíða 44
Blaðsíða 45
Blaðsíða 46
Blaðsíða 47
Blaðsíða 48
Blaðsíða 49
Blaðsíða 50
Blaðsíða 51
Blaðsíða 52
Blaðsíða 53
Blaðsíða 54
Blaðsíða 55
Blaðsíða 56
Blaðsíða 57
Blaðsíða 58
Blaðsíða 59
Blaðsíða 60
Blaðsíða 61
Blaðsíða 62
Blaðsíða 63
Blaðsíða 64
Blaðsíða 65
Blaðsíða 66
Blaðsíða 67
Blaðsíða 68
Blaðsíða 69
Blaðsíða 70
Blaðsíða 71
Blaðsíða 72
Blaðsíða 73
Blaðsíða 74
Blaðsíða 75
Blaðsíða 76
Blaðsíða 77
Blaðsíða 78
Blaðsíða 79
Blaðsíða 80
Blaðsíða 81
Blaðsíða 82
Blaðsíða 83
Blaðsíða 84
Blaðsíða 85
Blaðsíða 86
Blaðsíða 87
Blaðsíða 88
Blaðsíða 89
Blaðsíða 90
Blaðsíða 91
Blaðsíða 92
Blaðsíða 93
Blaðsíða 94
Blaðsíða 95
Blaðsíða 96
Blaðsíða 97
Blaðsíða 98
Blaðsíða 99
Blaðsíða 100
Blaðsíða 101
Blaðsíða 102
Blaðsíða 103
Blaðsíða 104
Blaðsíða 105
Blaðsíða 106
Blaðsíða 107
Blaðsíða 108
Blaðsíða 109
Blaðsíða 110
Blaðsíða 111
Blaðsíða 112
Blaðsíða 113
Blaðsíða 114
Blaðsíða 115
Blaðsíða 116
Blaðsíða 117
Blaðsíða 118
Blaðsíða 119
Blaðsíða 120
Blaðsíða 121
Blaðsíða 122
Blaðsíða 123
Blaðsíða 124
Blaðsíða 125
Blaðsíða 126
Blaðsíða 127
Blaðsíða 128
Blaðsíða 129
Blaðsíða 130
Blaðsíða 131
Blaðsíða 132
Blaðsíða 133
Blaðsíða 134
Blaðsíða 135
Blaðsíða 136
Blaðsíða 137
Blaðsíða 138
Blaðsíða 139
Blaðsíða 140
Blaðsíða 141
Blaðsíða 142
Blaðsíða 143
Blaðsíða 144
Blaðsíða 145
Blaðsíða 146
Blaðsíða 147
Blaðsíða 148
Blaðsíða 149
Blaðsíða 150

x

Uppeldi og menntun

Beinir tenglar

Ef þú vilt tengja á þennan titil, vinsamlegast notaðu þessa tengla:

Tengja á þennan titil: Uppeldi og menntun
https://timarit.is/publication/581

Tengja á þetta tölublað:

Tengja á þessa síðu:

Tengja á þessa grein:

Vinsamlegast ekki tengja beint á myndir eða PDF skjöl á Tímarit.is þar sem slíkar slóðir geta breyst án fyrirvara. Notið slóðirnar hér fyrir ofan til að tengja á vefinn.