Uppeldi og menntun - 01.01.2000, Blaðsíða 29

Uppeldi og menntun - 01.01.2000, Blaðsíða 29
SIGRÍÐUR Þ. VALGEIRSDÓTTIR valgrein. Óljóst er hvaðan þessir tímar eiga að koma því lífsleikni fær einn tíma á viku frá 4. bekk en samkvæmt ritinu Enn betri skóli eru gefin a.m.k. fjórtán dæmi um námskeið sem skólastjórar hafa frjálsar hendur um að velja. Vel kemur til greina að skólar velji ekki dansmennt sem hluta af námi í lífsleikni og alger óvissa um hve mikill munur kann að verða á fjölda kennslustunda og á námsefni barna í skólum sem bjóða upp á dansmennt. Nefnd voru nokkur úrræði sem beita má tii að mæta þessum vanda að hluta með tengslum við aðrar námsgreinar grunnskólans. Hug- myndir að útfærslu á dansmennt í samræmi við ný grunnskólalög og markmið dansmennta sem hér voru kynnt benda til að tengja megi hana við nokkrar náms- greinar í grunnskóla en til þess þarf að ætla bekkjarkennurum tíma til að vinna að samþættingu. Hugleitt var hvernig haga megi menntun grunnskólakennara til undirbúnings nýju hlutverki. Lagt var til að boðið verði upp á raðnámskeið fyrir starfandi grunn- skólakennara þar sem eitt námskeið væri forsenda annars. Jafnframt yrði stofnað til valgreinar í dansmennt í almennu kennaranámi og í kjölfar þess framhaldsnáms fyrir dansmenntakennara. Viðfangsefni til náms í dansmennt ætti ekki að vera vandamál ef gengið er út frá því að grunnskólakennarar, sem lokið hafa námi/námskeiðum í dansmennt, annist yfirleitt dansmenntakennsluna fyrstu árin. Ljóst er að leggja þarf nokkra vinnu í að gera innlent efni aðgengilegt fyrir kennara grunnskólans með einfaldri framsetningu aðferða og efnis í dansmennt svo og dönsum, ljóðum og lögum. Bent var á mikilvægi þess að börn kynnist í verki eigin arfleifð á sviði dansins. Gefin voru dæmi um samstarf námsgreina og bent á að auk samræmingar námsefnis þyrfti að örva skapandi hugsun í tengslum við samþættingu greina. Bent var á að þannig mætti víkka sköpunarhæfileika barna með markvissu skipulagi á örvandi námsumhverfi. Jafnframt kallar samstarf greina á frjóa hugsun kennara sem leita leiða við að útfæra hliðstæð markmið samþættra greina. Að lokum var lögð áhersla á að gefa börnum heilsteypta undirstöðu og víða sýn á sérkenni hinna ýmsu danssviða, hlutverk þeirra í nútíma samfélagi og val- kosti á þessu sviði í efstu bekkjum skólans. Á síðustu árum grunnskólans má ætla að nemendum verði boðin valgrein í dansi sem einkum er hugsuð fyrir þá sem hyggja á framhaldsnám í dansi á sérstöku sviði. Æskilegt er að geta jafnframt boðið nemendum sem kjósa aðra valgrein upp á stutt námskeið ef þeir óska að kynnast nánar einhverjum sviðum dansins sér til ánægju og tómstundagamans. Fyrir þá sem stefna að framhaldsnámi í dansi þarf að skipuleggja tengsl við æfingaskóla eða aðra aðstöðu fyrir verklega þjálfun. Gildi lista í menntun barna virðist hafa verið vanmetið í samanburði við bók- legt nám. Ken Robinson, prófessor í listmennt, ritar grein í dagblaðið Times (6. febrúar, 1998 bls. 49) um störf breskrar ráðgjafarnefndar sem falið var að fjalla um menntun til eflingar skapandi hugsun og menningu (Creative and Cultural Edu- cation). I nefndina voru skipaðir sérfræðingar í vísindum, viðskiptum, listum og menntun. Samkvæmt höfundi eru allir nefndarmenn þekktir fyrir að vera skapandi á sínu sviði. Robinson bendir á að í umræðu um gæðaskóla sé talið að góður efna- hagur Bretlands sé háður því að komið sé til móts við hæfileika nemenda og segir 27
Blaðsíða 1
Blaðsíða 2
Blaðsíða 3
Blaðsíða 4
Blaðsíða 5
Blaðsíða 6
Blaðsíða 7
Blaðsíða 8
Blaðsíða 9
Blaðsíða 10
Blaðsíða 11
Blaðsíða 12
Blaðsíða 13
Blaðsíða 14
Blaðsíða 15
Blaðsíða 16
Blaðsíða 17
Blaðsíða 18
Blaðsíða 19
Blaðsíða 20
Blaðsíða 21
Blaðsíða 22
Blaðsíða 23
Blaðsíða 24
Blaðsíða 25
Blaðsíða 26
Blaðsíða 27
Blaðsíða 28
Blaðsíða 29
Blaðsíða 30
Blaðsíða 31
Blaðsíða 32
Blaðsíða 33
Blaðsíða 34
Blaðsíða 35
Blaðsíða 36
Blaðsíða 37
Blaðsíða 38
Blaðsíða 39
Blaðsíða 40
Blaðsíða 41
Blaðsíða 42
Blaðsíða 43
Blaðsíða 44
Blaðsíða 45
Blaðsíða 46
Blaðsíða 47
Blaðsíða 48
Blaðsíða 49
Blaðsíða 50
Blaðsíða 51
Blaðsíða 52
Blaðsíða 53
Blaðsíða 54
Blaðsíða 55
Blaðsíða 56
Blaðsíða 57
Blaðsíða 58
Blaðsíða 59
Blaðsíða 60
Blaðsíða 61
Blaðsíða 62
Blaðsíða 63
Blaðsíða 64
Blaðsíða 65
Blaðsíða 66
Blaðsíða 67
Blaðsíða 68
Blaðsíða 69
Blaðsíða 70
Blaðsíða 71
Blaðsíða 72
Blaðsíða 73
Blaðsíða 74
Blaðsíða 75
Blaðsíða 76
Blaðsíða 77
Blaðsíða 78
Blaðsíða 79
Blaðsíða 80
Blaðsíða 81
Blaðsíða 82
Blaðsíða 83
Blaðsíða 84
Blaðsíða 85
Blaðsíða 86
Blaðsíða 87
Blaðsíða 88
Blaðsíða 89
Blaðsíða 90
Blaðsíða 91
Blaðsíða 92
Blaðsíða 93
Blaðsíða 94
Blaðsíða 95
Blaðsíða 96
Blaðsíða 97
Blaðsíða 98
Blaðsíða 99
Blaðsíða 100
Blaðsíða 101
Blaðsíða 102
Blaðsíða 103
Blaðsíða 104
Blaðsíða 105
Blaðsíða 106
Blaðsíða 107
Blaðsíða 108
Blaðsíða 109
Blaðsíða 110
Blaðsíða 111
Blaðsíða 112
Blaðsíða 113
Blaðsíða 114
Blaðsíða 115
Blaðsíða 116
Blaðsíða 117
Blaðsíða 118
Blaðsíða 119
Blaðsíða 120
Blaðsíða 121
Blaðsíða 122
Blaðsíða 123
Blaðsíða 124
Blaðsíða 125
Blaðsíða 126
Blaðsíða 127
Blaðsíða 128
Blaðsíða 129
Blaðsíða 130
Blaðsíða 131
Blaðsíða 132
Blaðsíða 133
Blaðsíða 134
Blaðsíða 135
Blaðsíða 136
Blaðsíða 137
Blaðsíða 138
Blaðsíða 139
Blaðsíða 140
Blaðsíða 141
Blaðsíða 142
Blaðsíða 143
Blaðsíða 144
Blaðsíða 145
Blaðsíða 146
Blaðsíða 147
Blaðsíða 148
Blaðsíða 149
Blaðsíða 150
Blaðsíða 151
Blaðsíða 152
Blaðsíða 153
Blaðsíða 154
Blaðsíða 155
Blaðsíða 156
Blaðsíða 157
Blaðsíða 158
Blaðsíða 159
Blaðsíða 160
Blaðsíða 161
Blaðsíða 162
Blaðsíða 163
Blaðsíða 164
Blaðsíða 165
Blaðsíða 166
Blaðsíða 167
Blaðsíða 168
Blaðsíða 169
Blaðsíða 170
Blaðsíða 171
Blaðsíða 172
Blaðsíða 173
Blaðsíða 174
Blaðsíða 175
Blaðsíða 176
Blaðsíða 177
Blaðsíða 178
Blaðsíða 179
Blaðsíða 180
Blaðsíða 181
Blaðsíða 182
Blaðsíða 183
Blaðsíða 184

x

Uppeldi og menntun

Beinir tenglar

Ef þú vilt tengja á þennan titil, vinsamlegast notaðu þessa tengla:

Tengja á þennan titil: Uppeldi og menntun
https://timarit.is/publication/581

Tengja á þetta tölublað:

Tengja á þessa síðu:

Tengja á þessa grein:

Vinsamlegast ekki tengja beint á myndir eða PDF skjöl á Tímarit.is þar sem slíkar slóðir geta breyst án fyrirvara. Notið slóðirnar hér fyrir ofan til að tengja á vefinn.