Uppeldi og menntun - 01.01.2000, Blaðsíða 50

Uppeldi og menntun - 01.01.2000, Blaðsíða 50
SKILAR NÁMS- O G STARFSFRÆÐSLA ÁRANGR Áður var komið fram að mikill munur er á hópunum tveimur hvað varðar ákvarðanatöku um námsbraut. En hafi nemendur ákveðið sig eru þeir upp til hópa vissir (94,2%) og ánægðir (99,5%) með námsval sitt. Er nemendur voru spurðir hvort þeim þætti erfitt eða auðvelt að taka ákvörðun um framtíðina, kom fram að marktækur munur er á svörum þeirra, samanburðarhópnum fannst erfiðara að taka slíka ákvörðun. Þáttagreining leiddi í ljós að stílar í ákvarðanatöku raðast á skala frá því að vera virkur yfir í óvirkan ákvarðanatökustíl. Hið sama hafði komið í ljós í rannsóknum Arroba (1977) og Hesketh (1982). Beitt var aðferð Hesketh við mælingu á ákvarð- anatökustíl, sem lýst er í aðferðakafla hér að framan. Það er athyglisverð niðurstaða að marktækur munur (p<0,01) mældist á kí-kvaðratsprófi í ákvarðanatökustíl um nám og störf eftir búsetu, þar sem 69% höfuðborgarbúanna lýsa sér sem virkum í ákvarðanatöku um nám og störf, en 50% landsbyggðarbúanna. Þegar skoðuð er breyting á ákvarðanatökustílum í 10. bekk kom fram að það verður ekki marktæk breyting á ákvarðanatökustíl sem rekja má til fræðslu, en fylgni mælist á milli virkra ákvarðanatökustíla og þess að hafa valið sér námsbraut. Greining á starfshugmyndum sýndi að nemendur skoruðu lágt, bæði haust og vor, á samtengingum, en hátt á aðgreiningum og er það fyllilega í samræmi við þroskastig þeirra.Við greiningu á starfshugmyndum var talningagrind (rep. test grid) notuð, en þeirri aðferð er lýst framar í greininni. Þegar skoðaðar voru framfar- ir yfir veturinn, kom í ljós að aðgreining minnkaði hjá fræðsluhópunum tveimur, en samtengingar jukust hjá þeim hópi sem fékk hugtakamiðaða fræðslu. Þar sem upp- hafsstaða um haustið var ólík hjá hópunum6, mældist þó ekki marktækur munur á þessum þáttum um vorið, en breytingarnar yfir árið eru marktækt ólíkar. Að síðustu skal hér greint frá því hvernig nemendur mátu þá aðstoð sem þeir fengu í 10. bekk við námsvalið og við að gera sér hugmyndir um sig sjálfa í fram- tíðinni. Nemendur voru beðnir um að skoða fullyrðingar um undirbúning fyrir náms- og starfsval og kveða síðan upp úr um hversu sammála þeir voru fullyrðing- unni. Þess var gætt að orðalag spurninganna gæti jafnt átt við þá sem voru í náms- og starfsfræðslu, sem hina. í stuttu máli má segja að umtalsverður munur mældist á milli fræðsluhóps og samanburðarhóps á mörgum þáttum. Nemendur úr saman- burðarhópi eiga erfiðara með að átta sig á bæklingnum Nám að loknum grunnskóla. Það sem þeir lærðu um störf hjálpaði þessum hópi síður að gera upp hug sinn um starf sem þeir gætu hugsað sér að vinna í framtíðinni. Þá hafa þeir hafa lært minna en hinir um áhuga sinn varðandi nám og störf og um störf sem þeir gætu stundað í framtíðinni. Þá mátu þeir það svo að þeir hafi mun síður en hinir lært aðferðir í ákvarðanatöku sem hjálpa þeim við að gera upp hug sinn varðandi nám eftir grunnskóla. Þessi lýsandi munur er birtur í töflu 5. 6 Samanburðarhópurinn var mun hærri á samtengingu og lægri á aðgreiningu að hausti. 48
Blaðsíða 1
Blaðsíða 2
Blaðsíða 3
Blaðsíða 4
Blaðsíða 5
Blaðsíða 6
Blaðsíða 7
Blaðsíða 8
Blaðsíða 9
Blaðsíða 10
Blaðsíða 11
Blaðsíða 12
Blaðsíða 13
Blaðsíða 14
Blaðsíða 15
Blaðsíða 16
Blaðsíða 17
Blaðsíða 18
Blaðsíða 19
Blaðsíða 20
Blaðsíða 21
Blaðsíða 22
Blaðsíða 23
Blaðsíða 24
Blaðsíða 25
Blaðsíða 26
Blaðsíða 27
Blaðsíða 28
Blaðsíða 29
Blaðsíða 30
Blaðsíða 31
Blaðsíða 32
Blaðsíða 33
Blaðsíða 34
Blaðsíða 35
Blaðsíða 36
Blaðsíða 37
Blaðsíða 38
Blaðsíða 39
Blaðsíða 40
Blaðsíða 41
Blaðsíða 42
Blaðsíða 43
Blaðsíða 44
Blaðsíða 45
Blaðsíða 46
Blaðsíða 47
Blaðsíða 48
Blaðsíða 49
Blaðsíða 50
Blaðsíða 51
Blaðsíða 52
Blaðsíða 53
Blaðsíða 54
Blaðsíða 55
Blaðsíða 56
Blaðsíða 57
Blaðsíða 58
Blaðsíða 59
Blaðsíða 60
Blaðsíða 61
Blaðsíða 62
Blaðsíða 63
Blaðsíða 64
Blaðsíða 65
Blaðsíða 66
Blaðsíða 67
Blaðsíða 68
Blaðsíða 69
Blaðsíða 70
Blaðsíða 71
Blaðsíða 72
Blaðsíða 73
Blaðsíða 74
Blaðsíða 75
Blaðsíða 76
Blaðsíða 77
Blaðsíða 78
Blaðsíða 79
Blaðsíða 80
Blaðsíða 81
Blaðsíða 82
Blaðsíða 83
Blaðsíða 84
Blaðsíða 85
Blaðsíða 86
Blaðsíða 87
Blaðsíða 88
Blaðsíða 89
Blaðsíða 90
Blaðsíða 91
Blaðsíða 92
Blaðsíða 93
Blaðsíða 94
Blaðsíða 95
Blaðsíða 96
Blaðsíða 97
Blaðsíða 98
Blaðsíða 99
Blaðsíða 100
Blaðsíða 101
Blaðsíða 102
Blaðsíða 103
Blaðsíða 104
Blaðsíða 105
Blaðsíða 106
Blaðsíða 107
Blaðsíða 108
Blaðsíða 109
Blaðsíða 110
Blaðsíða 111
Blaðsíða 112
Blaðsíða 113
Blaðsíða 114
Blaðsíða 115
Blaðsíða 116
Blaðsíða 117
Blaðsíða 118
Blaðsíða 119
Blaðsíða 120
Blaðsíða 121
Blaðsíða 122
Blaðsíða 123
Blaðsíða 124
Blaðsíða 125
Blaðsíða 126
Blaðsíða 127
Blaðsíða 128
Blaðsíða 129
Blaðsíða 130
Blaðsíða 131
Blaðsíða 132
Blaðsíða 133
Blaðsíða 134
Blaðsíða 135
Blaðsíða 136
Blaðsíða 137
Blaðsíða 138
Blaðsíða 139
Blaðsíða 140
Blaðsíða 141
Blaðsíða 142
Blaðsíða 143
Blaðsíða 144
Blaðsíða 145
Blaðsíða 146
Blaðsíða 147
Blaðsíða 148
Blaðsíða 149
Blaðsíða 150
Blaðsíða 151
Blaðsíða 152
Blaðsíða 153
Blaðsíða 154
Blaðsíða 155
Blaðsíða 156
Blaðsíða 157
Blaðsíða 158
Blaðsíða 159
Blaðsíða 160
Blaðsíða 161
Blaðsíða 162
Blaðsíða 163
Blaðsíða 164
Blaðsíða 165
Blaðsíða 166
Blaðsíða 167
Blaðsíða 168
Blaðsíða 169
Blaðsíða 170
Blaðsíða 171
Blaðsíða 172
Blaðsíða 173
Blaðsíða 174
Blaðsíða 175
Blaðsíða 176
Blaðsíða 177
Blaðsíða 178
Blaðsíða 179
Blaðsíða 180
Blaðsíða 181
Blaðsíða 182
Blaðsíða 183
Blaðsíða 184

x

Uppeldi og menntun

Beinir tenglar

Ef þú vilt tengja á þennan titil, vinsamlegast notaðu þessa tengla:

Tengja á þennan titil: Uppeldi og menntun
https://timarit.is/publication/581

Tengja á þetta tölublað:

Tengja á þessa síðu:

Tengja á þessa grein:

Vinsamlegast ekki tengja beint á myndir eða PDF skjöl á Tímarit.is þar sem slíkar slóðir geta breyst án fyrirvara. Notið slóðirnar hér fyrir ofan til að tengja á vefinn.