Uppeldi og menntun - 01.01.2000, Blaðsíða 23

Uppeldi og menntun - 01.01.2000, Blaðsíða 23
SIGRÍÐUR Þ. VALGEIRSDÓTTIR tónlistar mjög náið saman og fyrr á árum gekk sameiginleg námsgrein beggja undir heitinu „rytmik" (rythmick). Hinn sameiginlega grunn má kenna með áherslu á báðar greinar í stað þess að nota aðra sem stoðgrein við hina. Því er mikilvægt að börn fái tækifæri til að skynja og æfa tengslin. Æskilegt er að kynni af sameiginlegri undirstöðu tón- og dansmennta hefjist í kennslu byrjenda. Tónlist er oft túlkuð í hreyfingum og dansi en einnig getur hreyfing verið kveikja að tónlist. 5. Menningararfleifð í dansi í dansmennt ættu börn að kynnast arfleifð eigin lands og nágrannalanda í dansi. Þjóðdansar eru leifar almennra dansa fyrri alda. Þeir gefa innsýn í siði og hefðir horfinna kynslóða. Oft eru þeir leifar ólíkra menningarskeiða og gefa nokkra hug- mynd um þróun og sérkenni þjóða eða þjóðarbrota. Þátttöku í dönsum frá ólíkum tímabilum og stöðum, innlendum og einnig erlendum, má auðveldlega tengja kennslu í samfélagsfræði, sögu- og landafræði. Kynning á dansmenningu þjóða get- ur einnig verið með myndum, myndböndum, kvikmyndum og sýningum, en verði því við komið, fyrst og fremst í verki. Sama máli gegnir um kynningu á öðrum meginsviðum dansins. 6. Menntun Gildi dansmennta felst í fleiru en að afla víðtækrar kunnáttu í dönsum. Þegar hefur verið getið um tengsl dansins við tilfinninga- og félagssvið náms, en vitræna sviðið kemur einnig sterkt inn í verklegt nám. í gamalli kenningu um verklegt nám (Fitts og Posner 1967) er bent á að nemandinn þurfi að beita hugsun og skilningi til að ná tökum á viðfangsefni sínu nema ef um algera eftiröpun/herminám sé að ræða. Vit- ræni þátturinn er oft vanmetinn í verklegu námi en höfundar telja hann kjölfestu námsins og undirstöðu annars stigs skyn-/hreyfináms, þ.e. endurtekningar- eða æfingarstigsins sem er forsenda þess þriðja, að geta framkvæmt lærðar hreyfingar án umhugsunar en þá má beina huganum óskipt að tjáningu og túlkun. Nýrri kenningar um dansnám, kenndar við Phenomenology, líta á hreyfinám út frá öðru sjónarhorni. Gengið er út frá að tilfinningar eða tilviljun ráði hreyfingum/spuna. Eigi að endurtaka hreyfimynstur þarf að byrja á að greina og festa í vitund hvað var gert til að hægt sé að endurtaka. Það getur aftur leitt til annars og þriðja stigs sem áður var nefnt. Auk áherslu í kennslu þar sem stefnt er að því að börn nái meginmarkmiðum dansmennta má að lokum geta um gildi dansins sem tækis til meðferðar á sálfræði- legum og félagsfræðilegum vandamálum barna og fullorðinna. „Dance therapy" er þegar viðurkennd grein í dansfræðanámi á háskólastigi, m.a. við nýlistaskóla í dansi og dansfræðum í Helsinki þar sem sú grein er stunduð í framhaldsnámi á sviði dansfræða. (Greinarhöfundur heimsótti skólann árið 1998). FRAMKVÆMD ÍSLENSKRAR NÁMSKRÁR í DANSMENNT Hugtakið dansmennt er ekki til í íslensku námskránni en höfundur telur það liggja nær skilgreindum markmiðum námskrár en hugtakið dans, sbr. bls. 17-18 hér á undan. 21
Blaðsíða 1
Blaðsíða 2
Blaðsíða 3
Blaðsíða 4
Blaðsíða 5
Blaðsíða 6
Blaðsíða 7
Blaðsíða 8
Blaðsíða 9
Blaðsíða 10
Blaðsíða 11
Blaðsíða 12
Blaðsíða 13
Blaðsíða 14
Blaðsíða 15
Blaðsíða 16
Blaðsíða 17
Blaðsíða 18
Blaðsíða 19
Blaðsíða 20
Blaðsíða 21
Blaðsíða 22
Blaðsíða 23
Blaðsíða 24
Blaðsíða 25
Blaðsíða 26
Blaðsíða 27
Blaðsíða 28
Blaðsíða 29
Blaðsíða 30
Blaðsíða 31
Blaðsíða 32
Blaðsíða 33
Blaðsíða 34
Blaðsíða 35
Blaðsíða 36
Blaðsíða 37
Blaðsíða 38
Blaðsíða 39
Blaðsíða 40
Blaðsíða 41
Blaðsíða 42
Blaðsíða 43
Blaðsíða 44
Blaðsíða 45
Blaðsíða 46
Blaðsíða 47
Blaðsíða 48
Blaðsíða 49
Blaðsíða 50
Blaðsíða 51
Blaðsíða 52
Blaðsíða 53
Blaðsíða 54
Blaðsíða 55
Blaðsíða 56
Blaðsíða 57
Blaðsíða 58
Blaðsíða 59
Blaðsíða 60
Blaðsíða 61
Blaðsíða 62
Blaðsíða 63
Blaðsíða 64
Blaðsíða 65
Blaðsíða 66
Blaðsíða 67
Blaðsíða 68
Blaðsíða 69
Blaðsíða 70
Blaðsíða 71
Blaðsíða 72
Blaðsíða 73
Blaðsíða 74
Blaðsíða 75
Blaðsíða 76
Blaðsíða 77
Blaðsíða 78
Blaðsíða 79
Blaðsíða 80
Blaðsíða 81
Blaðsíða 82
Blaðsíða 83
Blaðsíða 84
Blaðsíða 85
Blaðsíða 86
Blaðsíða 87
Blaðsíða 88
Blaðsíða 89
Blaðsíða 90
Blaðsíða 91
Blaðsíða 92
Blaðsíða 93
Blaðsíða 94
Blaðsíða 95
Blaðsíða 96
Blaðsíða 97
Blaðsíða 98
Blaðsíða 99
Blaðsíða 100
Blaðsíða 101
Blaðsíða 102
Blaðsíða 103
Blaðsíða 104
Blaðsíða 105
Blaðsíða 106
Blaðsíða 107
Blaðsíða 108
Blaðsíða 109
Blaðsíða 110
Blaðsíða 111
Blaðsíða 112
Blaðsíða 113
Blaðsíða 114
Blaðsíða 115
Blaðsíða 116
Blaðsíða 117
Blaðsíða 118
Blaðsíða 119
Blaðsíða 120
Blaðsíða 121
Blaðsíða 122
Blaðsíða 123
Blaðsíða 124
Blaðsíða 125
Blaðsíða 126
Blaðsíða 127
Blaðsíða 128
Blaðsíða 129
Blaðsíða 130
Blaðsíða 131
Blaðsíða 132
Blaðsíða 133
Blaðsíða 134
Blaðsíða 135
Blaðsíða 136
Blaðsíða 137
Blaðsíða 138
Blaðsíða 139
Blaðsíða 140
Blaðsíða 141
Blaðsíða 142
Blaðsíða 143
Blaðsíða 144
Blaðsíða 145
Blaðsíða 146
Blaðsíða 147
Blaðsíða 148
Blaðsíða 149
Blaðsíða 150
Blaðsíða 151
Blaðsíða 152
Blaðsíða 153
Blaðsíða 154
Blaðsíða 155
Blaðsíða 156
Blaðsíða 157
Blaðsíða 158
Blaðsíða 159
Blaðsíða 160
Blaðsíða 161
Blaðsíða 162
Blaðsíða 163
Blaðsíða 164
Blaðsíða 165
Blaðsíða 166
Blaðsíða 167
Blaðsíða 168
Blaðsíða 169
Blaðsíða 170
Blaðsíða 171
Blaðsíða 172
Blaðsíða 173
Blaðsíða 174
Blaðsíða 175
Blaðsíða 176
Blaðsíða 177
Blaðsíða 178
Blaðsíða 179
Blaðsíða 180
Blaðsíða 181
Blaðsíða 182
Blaðsíða 183
Blaðsíða 184

x

Uppeldi og menntun

Beinir tenglar

Ef þú vilt tengja á þennan titil, vinsamlegast notaðu þessa tengla:

Tengja á þennan titil: Uppeldi og menntun
https://timarit.is/publication/581

Tengja á þetta tölublað:

Tengja á þessa síðu:

Tengja á þessa grein:

Vinsamlegast ekki tengja beint á myndir eða PDF skjöl á Tímarit.is þar sem slíkar slóðir geta breyst án fyrirvara. Notið slóðirnar hér fyrir ofan til að tengja á vefinn.