Uppeldi og menntun - 01.01.2000, Blaðsíða 165

Uppeldi og menntun - 01.01.2000, Blaðsíða 165
STEFÁN BERGMANN Kannski gengur námskráin óþarflega skammt í að leiðbeina um þetta? Einkum eru svokölluð þrepamarkmið ekki nægilega útfærð með tilliti til umhverfismenntar. Veruleg breyting verður á stöðu umhverfismenntar í framhaldsskólum með hinni nýju aðalnámskrá. Umhverfismennt setur nú mark sitt á þrjú náttúrufræði- námskeið í almennum kjarna framhaldsskólans, einkum jarðfræði- og eðlisfræði- námskeiðin. Umhverfismennt er síðan aðallega innan landafræði og lífsleikni, og þverfaglegur áfangi í umhverfismennt er valgrein á náttúrufræðibraut (Aðalnám- skrá framhaldsskóla 1999). Þessi skipan er veik og greinarnar eru fáar sem taka upp umhverfismennt og valáfangar eru einangraðir og ekki aðgengilegir nema fáum nemendum. Tími náttúrufræðinnar í almennum kjarna er takmarkaður og kann það að hafa veruleg áhrif á framgang umhverfisáherslurtnar innan þeirra. UMRÆÐA OG TILLÖGUR Það virðist vera flóknara mál en haldið var í fyrstu að innleiða nútíma umhverfis- mennt í skóla og samfélag. Það ferli tekur verulegan tíma og er mörgu háð. Líklegt er að það taki talsvert lengri tíma hér en í stærri samfélögum með öflugri stofnanir og samtök og aðra skólamenningu. Um 10-15 ár liðu frá frumkvöðlatímabilinu á 8. áratugnum áður en umhverfismennt nær umtalsverðri útbreiðslu og viðurkenn- ingu í íslenskum skólum á árunum 1989-1991. Á þeim 10 árum sem síðan eru liðin hefur margt gerst, sem stuðlar að útbreiðslu hennar og þróun. Annars vegar er það ákveðin innri uppbygging, ný viðhorf í samfélaginu og fleiri þjálfaðir þátttakendur að störfum á umhverfissviðinu og við umhverfismennt, hins vegar er það þróun innan umhverfismenntar, ný reynsla, skilningur og áunnin færni sem hefur áhrif. Umhverfismennt er ekki hefðbundið viðfangsefni skóla og mun því lengi enn verða háð ýmsum breytingum í samfélaginu og í skólum og búa við ákveðinn óstöðugleika. Dæmi um þetta eru úr skólum sem sinna umhverfismennt af áhuga í ákveðinn tíma, en fylgja henni síðan lítið eftir. Dæmi úr Kennaraháskóla íslands vísar í sömu átt. Á árunum 1991-2000 var samkvæmt námskrá kveðið á um að allir kennaranemar ljúki námskeiði um umhverfismennt. Svo er ekki lengur en þess í stað var ákveðið að umhverfismennt verði annars vegar áfangi í frjálsu vali og hins vegar verði áhersla á hana aukin í sem flestum námsgreinum (Náms- og kennsluskrá KHÍ 2000-2001). Umhverfismennt ætti að skilgreina sem viðfangsefni skóla í skólanámskrám. Mikilvægt er að hún haldi sveigjanleika í vinnubrögðum og aðlögunarhæfni til að geta mætt breytingum og framvindu sem á sér stað og gagnist þannig einstakling- um og samfélagi sem best á hverjum tíma. Margt mælir því með öflugu skólaþró- unarstarfi og umræðum um eðli hennar og möguleika. Norræna MUVIN-verkefnið er gott dæmi um það. Áhugaverðar eru ábendingar sem fram hafa komið um möguleika á að reynsla af vinnuaðferðum í umhverfismennt geti haft áhrif á almenna skólaþróun, m.a. í því hvernig nálgast má samþætt og flókin viðfangsefni, tengja skóla samfélaginu sem hann þjónar, auka ábyrgð nemenda á námi sínu og breyta hlutverki kennarans í leiðsagnar-og verkstjórnarhlutverk (Stefán Bergmann 1995b; Breiting o.fl. 1997). 163
Blaðsíða 1
Blaðsíða 2
Blaðsíða 3
Blaðsíða 4
Blaðsíða 5
Blaðsíða 6
Blaðsíða 7
Blaðsíða 8
Blaðsíða 9
Blaðsíða 10
Blaðsíða 11
Blaðsíða 12
Blaðsíða 13
Blaðsíða 14
Blaðsíða 15
Blaðsíða 16
Blaðsíða 17
Blaðsíða 18
Blaðsíða 19
Blaðsíða 20
Blaðsíða 21
Blaðsíða 22
Blaðsíða 23
Blaðsíða 24
Blaðsíða 25
Blaðsíða 26
Blaðsíða 27
Blaðsíða 28
Blaðsíða 29
Blaðsíða 30
Blaðsíða 31
Blaðsíða 32
Blaðsíða 33
Blaðsíða 34
Blaðsíða 35
Blaðsíða 36
Blaðsíða 37
Blaðsíða 38
Blaðsíða 39
Blaðsíða 40
Blaðsíða 41
Blaðsíða 42
Blaðsíða 43
Blaðsíða 44
Blaðsíða 45
Blaðsíða 46
Blaðsíða 47
Blaðsíða 48
Blaðsíða 49
Blaðsíða 50
Blaðsíða 51
Blaðsíða 52
Blaðsíða 53
Blaðsíða 54
Blaðsíða 55
Blaðsíða 56
Blaðsíða 57
Blaðsíða 58
Blaðsíða 59
Blaðsíða 60
Blaðsíða 61
Blaðsíða 62
Blaðsíða 63
Blaðsíða 64
Blaðsíða 65
Blaðsíða 66
Blaðsíða 67
Blaðsíða 68
Blaðsíða 69
Blaðsíða 70
Blaðsíða 71
Blaðsíða 72
Blaðsíða 73
Blaðsíða 74
Blaðsíða 75
Blaðsíða 76
Blaðsíða 77
Blaðsíða 78
Blaðsíða 79
Blaðsíða 80
Blaðsíða 81
Blaðsíða 82
Blaðsíða 83
Blaðsíða 84
Blaðsíða 85
Blaðsíða 86
Blaðsíða 87
Blaðsíða 88
Blaðsíða 89
Blaðsíða 90
Blaðsíða 91
Blaðsíða 92
Blaðsíða 93
Blaðsíða 94
Blaðsíða 95
Blaðsíða 96
Blaðsíða 97
Blaðsíða 98
Blaðsíða 99
Blaðsíða 100
Blaðsíða 101
Blaðsíða 102
Blaðsíða 103
Blaðsíða 104
Blaðsíða 105
Blaðsíða 106
Blaðsíða 107
Blaðsíða 108
Blaðsíða 109
Blaðsíða 110
Blaðsíða 111
Blaðsíða 112
Blaðsíða 113
Blaðsíða 114
Blaðsíða 115
Blaðsíða 116
Blaðsíða 117
Blaðsíða 118
Blaðsíða 119
Blaðsíða 120
Blaðsíða 121
Blaðsíða 122
Blaðsíða 123
Blaðsíða 124
Blaðsíða 125
Blaðsíða 126
Blaðsíða 127
Blaðsíða 128
Blaðsíða 129
Blaðsíða 130
Blaðsíða 131
Blaðsíða 132
Blaðsíða 133
Blaðsíða 134
Blaðsíða 135
Blaðsíða 136
Blaðsíða 137
Blaðsíða 138
Blaðsíða 139
Blaðsíða 140
Blaðsíða 141
Blaðsíða 142
Blaðsíða 143
Blaðsíða 144
Blaðsíða 145
Blaðsíða 146
Blaðsíða 147
Blaðsíða 148
Blaðsíða 149
Blaðsíða 150
Blaðsíða 151
Blaðsíða 152
Blaðsíða 153
Blaðsíða 154
Blaðsíða 155
Blaðsíða 156
Blaðsíða 157
Blaðsíða 158
Blaðsíða 159
Blaðsíða 160
Blaðsíða 161
Blaðsíða 162
Blaðsíða 163
Blaðsíða 164
Blaðsíða 165
Blaðsíða 166
Blaðsíða 167
Blaðsíða 168
Blaðsíða 169
Blaðsíða 170
Blaðsíða 171
Blaðsíða 172
Blaðsíða 173
Blaðsíða 174
Blaðsíða 175
Blaðsíða 176
Blaðsíða 177
Blaðsíða 178
Blaðsíða 179
Blaðsíða 180
Blaðsíða 181
Blaðsíða 182
Blaðsíða 183
Blaðsíða 184

x

Uppeldi og menntun

Beinir tenglar

Ef þú vilt tengja á þennan titil, vinsamlegast notaðu þessa tengla:

Tengja á þennan titil: Uppeldi og menntun
https://timarit.is/publication/581

Tengja á þetta tölublað:

Tengja á þessa síðu:

Tengja á þessa grein:

Vinsamlegast ekki tengja beint á myndir eða PDF skjöl á Tímarit.is þar sem slíkar slóðir geta breyst án fyrirvara. Notið slóðirnar hér fyrir ofan til að tengja á vefinn.