Milli mála - 01.06.2016, Qupperneq 54

PILAR CONCHEIRO COELLO
54 Milli mála 8/2016
Para alcanzar ese deseo de integración que implique conocer la cul-
tura de la lengua meta que se está aprendiendo, interactuar con la
comunidad lingüística e intentar analizar la situación desde una
postura abierta e intercultural, es importante para el estudiante
visualizarse como hablante de la LE de una manera positiva para
poder así desarrollar ese deseo de integración y comunicación inter-
cultural. Tal y como sostiene Dörnyei (2005:68):
El aprendizaje de una lengua extranjera va más allá de las destrezas, las
funciones y las reglas gramaticales; implica una modificación, una altera-
ción de la imagen que tenemos de nosotros mismos (de nuestra auto ima-
gen) y la adopción de nuevos comportamientos sociales y culturales, lo cual
influye de forma determinante en la naturaleza social del aprendiente8.
3. Metodología
Como ya se ha mencionado, en esta investigación empírica se pre-
tende examinar la posible relación entre la aplicación de una red
social en el aula de ELE y su efecto en la motivación de los apren-
dientes. Por ello, se partió de la siguiente hipótesis: los alumnos de
los grupos participantes en el espacio de aprendizaje FB estarían
más motivados y sus actitudes hacia la lengua de estudio serían más
positivas que los integrantes de los grupos de control.
3.1 Participantes en el estudio y tratamiento de los grupos
Para el estudio se contó con la participación de 100 estudiantes
repartidos entre dos grupos experimentales y dos de control. El
grupo de control A estaba formado por 27 alumnos del colegio
Verzlunarskólli Íslands (Verzló) mientras que el grupo de control B
estaba constituido por 26 alumnos del colegio Fjölbrautaskólinn í
Garðabæ (FG). Los 24 participantes en el grupo experimental A eran
alumnos del centro Menntaskólinn við Hamrahlíð (MH) mientras que
el grupo experimental B estaba formado por 23 estudiantes de
Verzló. La totalidad de participantes cursaban la asignatura Español
8 Traducción del original: The learning of a foreign language involves far more than simply learning
skills, or system of rules, or a grammar; it involves an alteration in self-image, the adoption of new
social and cultural behaviors and ways of being, and therefore has a significant impact on the
social nature of the learner.