Uppeldi og menntun - 01.01.1999, Qupperneq 100

ÁRANGUR SEM ERFIÐI?
tími gefist til að ræða málin og betri starfsandi myndist. Þó að námskeið í Reykjavík
séu líka góð sé þetta form hentugt þegar verið sé að þróa ýmis vinnubrögð. Menn
geti ekki hlaupið hver í sína áttina eins og gerist óhjákvæmilega í bænum.
Þó að sumt í vinnubrögðum væri ekki nýtt af nálinni var stigið feti framar
þama en ýmsir höfðu prófað áður og það gaf námskeiðinu mikið gildi. Þannig var
margt nýstárlegt. „Námskeiðið var þroskandi og krefjandi á jákvæðan hátt", segir
einn viðmælandinn.
Mikil ánægja var með kennsluna, þátttakendahópinn, vinnuanda, hvatningu til
nýbreytni í starfi og staðsetninguna sem gaf mikið tækifæri til samræðna og sam-
starfs eins og skín út úr svörum um þetta námskeið.
Hagnýting
Allir þátttakendur voru beðnir að svara því með hvaða hætti þeir teldu sig hafa
getað hagnýtt efni námskeiðsins.
Algengast er að kennarar telja að námskeiðið hafi með einhverjum hætti haft áhrif
á viðhorf þeirra. Þeir sjái nýja möguleika, námskeiðið hafi „eiginlega opnað gluggann
að nýjum Ieiðum" eins og einn þeirra lýsir slíkum áhrifum. Aðrir segjast halda vak-
andi ýmsum hugmyndum sem þeir fengu en telja erfitt að koma orðum að áhrifunum
sem virðast þá mjög óbein. „Þetta hefur hjálpað manni rosalega af stað að fá hug-
myndir og vinna út frá hlutunum. Það er eitthvað svo erfitt að tala um þetta."
Aðrir töldu að námskeiðið hefði styrkt þá í vinnubrögðum sem þeir hefðu beitt.
„En þetta var náttúrlega til þess að styrkja mann frekar í því að maður væri að gera
rétt." Einn viðmælenda benti á að mikilvægt væri að fleiri en einn kennari kæmi úr
hverjum skóla svo þeir gætu stutt hver annan þegar heim er komið. Þá er þess getið
að það að skoða tilteknar uppsetningar í kennslu og fara í gegnum ákveðið ferli, t.d.
í leikrænni tjáningu hafi hjálpað þeim að reyna sjálf kennslu í sama dúr.
Einnig var rætt um að koma upp sameiginlegum hugmyndabanka og geta
miðlað reynslu af því sem vel gekk og miður. „Við erum búin að hafa samband við
nokkra sem voru á námskeiðinu og skiptast á. Við héldum áfram vinnunni langt
fram á kvöld svo hvetjandi var þetta."
í tveimur tilvikum höfðu þátttakendur ekki hafist handa en voru búnir að
ákveða verkefni síðar á skólaárinu og gerðu fastlega ráð fyrir að þau kæmust í fram-
kvæmd.
Nýsköpun í grunnskóla
Áhugaverðast og minnisstæðast
Aberandi er að þátttakendur telja að námskeiðið hafi falið í sér nýjungar í kennslu-
háttum. Eirtn segir að þetta hafi verið nýjar leiðir og öðruvísi komið að nemandan-
um og námsefninu. Fleiri taka undir það, dæmi: „Nú mér fannst það mjög mark-
vert allt námskeiðið. Að læra að hugsa upp á nýtt, bæði sjálfur og hvernig maður
getur útfært þessa nýsköpun í skólastarfinu. Það var mjög „praktískt" námskeið að
mörgu leyti því að við smíðuðum okkur tæki þarna til að skera frauðplast til að
útfæra hugmyndir með nemendum."
Ekki eru allir viðmælendur svo afgerandi í svörum sínum. Þátttakandi segir að
98