Uppeldi og menntun - 01.01.1999, Page 83

Uppeldi og menntun - 01.01.1999, Page 83
NGÓLFUR ÁSGEIR JÓHANNESSON Ég skipulegg hvern tínia til hlítar og skrifa í dagbók. Ég gæti þess vel að hafa aldrei „dauðan" tíma hjá neinum. Mikil skráning fylgir þessu. Ég hefi upplýsingar um hvar hver og einn er staddur í náminu. Lélegur undirbúningur hvað þetta varðar hefyir sín á mér og nemendunum. Um þetta má alhæfa töluvert. Flestir kennarar skrá miklu meira en áður var gert. Við símat á nemendum nýtast þessar upplýsingar. í viðtölunum kemur fram áhersla á að margs konar vinnubrögð geti verið í sömu kennslustofu í einu. Narfi Nikulásson segir: Það er flóknara að kenna en var upp úr 1970. Áður gat nemandi lesið eða ekki, hon- um gekk vel eða illa að reikna o.s.frv. Við þessar aðstæður naut slíkur nemandi ein- faldlega stuðningskennslu í viðeigandi grein. Nú eru vandamálin skilgreind sem les- blinda, ofvirkni, einhverfa eða eitthvað annað. Mótuð eru sérstök úrræði fyrir hvern og ehm. Þetta leiðir af sér að fjöibreyttari vinnubrögð eru í gangi samtímis í sömu stofy. Vissulega er stundum lagt sama viðfangsefyið fyrir alla en þá er stundum unnið úr þeim með ólíkum hætti eftir þvt Imar hæfileikar nemandans liggja. Blíða Trostansdóttir lýsir vinnubrögðum í kennslugrein á mið- og unglingastigi: Margar bækur og margvísleg verkefyi í sama námshópnum. Jafyvel gatnlar bækur notaðar sem ítar- og viðbótarefyi. Þetta kostar meiri óróa og meira los. Hún tekur fram að nemendur í þessari kennslugrein búi til eigin verkefni: Slíkt hefði ekki þekkst [um 1970]. Þetta krefst sérhæfðari vinnubragða því að miklu flóknara er að stjórna verki afþessu tæi en að standa uppi við töflu með innlögn. Hallgrímur, Narfi og Blíða lýsa hér breyttu hlutverki kennara. Þessi vinnubrögð krefjast meiri undirbúnings en einnig árvekni og skilvirkni í kennslustundum. Breytt vinnubrögð ná ekki eingöngu til bóklegra greina. Iþróttakennsla hefur líka tekið breytingum. Ásta Ragnarsdóttir lýsir hér stöðvaþjálfun sem nú er miklu meira um. Stöðvaþjálfun fer þannig fram að nemendur eru ekki allir að fást við hið sama í einu, heldur eru þeir aðfást við óh'k viðfangsefyi. Efég er t.d. að kenna handbolta, þá gæti einn hóp- ur verið að æfa uppstökk, annar sendingar, sá þriðji skot að tnarki og sá fjórði að spila leik þversum yfir völlitm. Þetta eru katmski fjórar til sex mínútur og svo fer hópurinn yfir á næstu stöð. Áður hefðu allir verið að spila handboltaleik. Kennslu- tæki eru miklufleiri, bæði stór tæki og lítil, svo setti húlahringir og sippubönd. Etm fremurfleiri boltar. Þegar sú spurning vaknaði hvort þetta gerði undirbúning flóknari en áður tíðkaðist svaraði Ásta þannig: „Bæði-og". Meiri fjölbreytni sem þýðir auðvitað meiri skipulagningu. En það gerir starfið líka léttara að hafa ekki hlutina jafyeinhæfa og þeir áttu til að vera. Ég nýti tnér tölvur að því leyti að ég vinn tímaseðla í tölvum. Þannig gerir tölvan tnér kleift að undirbúa og skipuleggja betur. Lýsing Jónínu Karlsdóttur á stöðvaþjálfun og áhrifum hennar á starf kennarans er áþekk lýsingu Ástu. í þessum ummælum fór ég hratt yfir sögu og sleppti fjölmörgu sem máli skiptir, svo sem miklu meiri samvinnu kennara um undirbúning, verkefnum árganga- og fagstjóra og fleiru sem varla eða ekki var til fyrir 30 árum. Undirbúningur mark- 81
Page 1
Page 2
Page 3
Page 4
Page 5
Page 6
Page 7
Page 8
Page 9
Page 10
Page 11
Page 12
Page 13
Page 14
Page 15
Page 16
Page 17
Page 18
Page 19
Page 20
Page 21
Page 22
Page 23
Page 24
Page 25
Page 26
Page 27
Page 28
Page 29
Page 30
Page 31
Page 32
Page 33
Page 34
Page 35
Page 36
Page 37
Page 38
Page 39
Page 40
Page 41
Page 42
Page 43
Page 44
Page 45
Page 46
Page 47
Page 48
Page 49
Page 50
Page 51
Page 52
Page 53
Page 54
Page 55
Page 56
Page 57
Page 58
Page 59
Page 60
Page 61
Page 62
Page 63
Page 64
Page 65
Page 66
Page 67
Page 68
Page 69
Page 70
Page 71
Page 72
Page 73
Page 74
Page 75
Page 76
Page 77
Page 78
Page 79
Page 80
Page 81
Page 82
Page 83
Page 84
Page 85
Page 86
Page 87
Page 88
Page 89
Page 90
Page 91
Page 92
Page 93
Page 94
Page 95
Page 96
Page 97
Page 98
Page 99
Page 100
Page 101
Page 102
Page 103
Page 104
Page 105
Page 106
Page 107
Page 108
Page 109
Page 110
Page 111
Page 112
Page 113
Page 114
Page 115
Page 116
Page 117
Page 118
Page 119
Page 120
Page 121
Page 122
Page 123
Page 124
Page 125
Page 126
Page 127
Page 128
Page 129
Page 130
Page 131
Page 132
Page 133
Page 134
Page 135
Page 136
Page 137
Page 138
Page 139
Page 140
Page 141
Page 142
Page 143
Page 144
Page 145
Page 146
Page 147
Page 148
Page 149
Page 150
Page 151
Page 152
Page 153
Page 154
Page 155
Page 156
Page 157
Page 158
Page 159
Page 160
Page 161
Page 162
Page 163
Page 164
Page 165
Page 166
Page 167
Page 168
Page 169
Page 170
Page 171
Page 172
Page 173
Page 174

x

Uppeldi og menntun

Direct Links

If you want to link to this newspaper/magazine, please use these links:

Link to this newspaper/magazine: Uppeldi og menntun
https://timarit.is/publication/581

Link to this issue:

Link to this page:

Link to this article:

Please do not link directly to images or PDFs on Timarit.is as such URLs may change without warning. Please use the URLs provided above for linking to the website.