Uppeldi og menntun - 01.01.2005, Blaðsíða 57

Uppeldi og menntun - 01.01.2005, Blaðsíða 57
sviðið sést að gerð skólanámskrár er margþætt viðfangsefni sem tekur bæði til inn- taks og samskipta starfsmanna. Skólanámskrá er ætlað að stuðla að umbótum í skólum og því er skólaþróun hluti af gerð hennar. Markviss forysta stjórnanda, sem hefur sameiginlega framtíðarsýn starfsmanna að leiðarljósi ásamt þátttöku þeirra í ákvörðunum og áætlunum, er lykilatriði svo vel takist til. Skipulagt mat á skóla- námskrá og starfi skóla í heild og starfsþróun sem felur í sér nám fyrir alla starfs- menn hefur einnig afgerandi áhrif. Huga þarf vandlega að þáttum sem stuðla að starfsánægju starfsmanna og leiða til samábyrgðar. Skólaþróun er því órjúfanlegur hluti af námskrárgerð í leikskóla ef hún á að vera virkt hreyfiafl leikskólastarfsins. RANNSÓKNARAÐFERÐ Eins og fram kemur í inngangi greinarinnar voru í rannsókninni lagðar fram fjórar rannsóknarspurningar. Hvaða merkingu leggur starfsfólk leikskóla í hugtakið skóla- námskrá? Hvaða leiðir fer starfsfólk til að sameinast um inntak skólanámskrár? Hvernig verður skólanámskrá virk í leikskólastarfi? Hvernig birtast styrkleikar og veikleikar við gerð skólanámskrár og framkvæmd hennar? Til að leita svara við þeim var notuð eigindleg rannsóknaraðferð en hún er að mati Punch (1998) besta leiðin til að ná fram sjónarmiðum þátttakenda, skilgreiningu og skilningi þeirra á aðstæðum, hlutum og atburðum. En rannsóknarsniðið kallast tilviksrannsókn (case-study). Rannsóknin fór fram í einum leikskóla og voru þátt- takendur allir starfsmenn hans sem vinna með börnunum auk leikskólastjóra. Við gagnaöflun voru tekin viðtöl við rýnihópa og þátttakendur, gerð var vettvangs- athugun, skráðum gögnum leikskólans, sem tengjast viðfangefninu, var safnað og rannsakandi skráði dagbók. Þegar rannsóknin fór fram voru rúmlega tvö ár liðin frá því að starfsmenn leik- skólans hófu vinnu við skólanámskrá leikskólans. Í upphafi rannsóknar voru því settir saman rýnihópar (focus groups) starfsmanna í þeim tilgangi að rifja upp og ræða um námskrárgerðina og framkvæmd hennar í leikskólanum. Einstaklingsviðtöl voru tekin við leikskólastjóra, aðstoðarleikskólastjóra, deildar- stjóra, leikskólakennara, þroskaþjálfa og leiðbeinendur leikskólans. Viðtalsformið sem stuðst var við flokkast undir hálfopið viðtal (semi-structured interview) og var spurningaramminn byggður á rannsóknarspurningunum fjórum sem settar eru fram til að ná fram markmiði rannsóknarinnar. Hálfopið viðtal er hvorki opið samtal né skipulagður spurningalisti. Því er stýrt samkvæmt viðtalstækni sem beinist að ákveðnum þemum og gefa tilefni til spurninga (Kvale, 1996). Vettvangsathuganir voru gerðar við mismunandi aðstæður á skipulögðu og frjálsu starfi í leikskólanum. Áhersla var lögð á að athuga hvernig skólanámskráin endur- speglast í starfinu og hvernig starfsmenn fylgja eftir þeim áherslum og meginreglum sem þeir segjast vinna eftir. Skriflegum gögnum leikskólans var safnað. Annars vegar voru gögn, sem viðkoma námskrárgerðinni, í formi minnisblaða leikskólastjóra og fundargerða frá starfs- I N G V E L D U R H R Ö N N B J Ö R N S D Ó T T I R 57
Blaðsíða 1
Blaðsíða 2
Blaðsíða 3
Blaðsíða 4
Blaðsíða 5
Blaðsíða 6
Blaðsíða 7
Blaðsíða 8
Blaðsíða 9
Blaðsíða 10
Blaðsíða 11
Blaðsíða 12
Blaðsíða 13
Blaðsíða 14
Blaðsíða 15
Blaðsíða 16
Blaðsíða 17
Blaðsíða 18
Blaðsíða 19
Blaðsíða 20
Blaðsíða 21
Blaðsíða 22
Blaðsíða 23
Blaðsíða 24
Blaðsíða 25
Blaðsíða 26
Blaðsíða 27
Blaðsíða 28
Blaðsíða 29
Blaðsíða 30
Blaðsíða 31
Blaðsíða 32
Blaðsíða 33
Blaðsíða 34
Blaðsíða 35
Blaðsíða 36
Blaðsíða 37
Blaðsíða 38
Blaðsíða 39
Blaðsíða 40
Blaðsíða 41
Blaðsíða 42
Blaðsíða 43
Blaðsíða 44
Blaðsíða 45
Blaðsíða 46
Blaðsíða 47
Blaðsíða 48
Blaðsíða 49
Blaðsíða 50
Blaðsíða 51
Blaðsíða 52
Blaðsíða 53
Blaðsíða 54
Blaðsíða 55
Blaðsíða 56
Blaðsíða 57
Blaðsíða 58
Blaðsíða 59
Blaðsíða 60
Blaðsíða 61
Blaðsíða 62
Blaðsíða 63
Blaðsíða 64
Blaðsíða 65
Blaðsíða 66
Blaðsíða 67
Blaðsíða 68
Blaðsíða 69
Blaðsíða 70
Blaðsíða 71
Blaðsíða 72
Blaðsíða 73
Blaðsíða 74
Blaðsíða 75
Blaðsíða 76
Blaðsíða 77
Blaðsíða 78
Blaðsíða 79
Blaðsíða 80
Blaðsíða 81
Blaðsíða 82
Blaðsíða 83
Blaðsíða 84
Blaðsíða 85
Blaðsíða 86
Blaðsíða 87
Blaðsíða 88
Blaðsíða 89
Blaðsíða 90
Blaðsíða 91
Blaðsíða 92
Blaðsíða 93
Blaðsíða 94
Blaðsíða 95
Blaðsíða 96
Blaðsíða 97
Blaðsíða 98
Blaðsíða 99
Blaðsíða 100
Blaðsíða 101
Blaðsíða 102
Blaðsíða 103
Blaðsíða 104
Blaðsíða 105
Blaðsíða 106
Blaðsíða 107
Blaðsíða 108
Blaðsíða 109
Blaðsíða 110
Blaðsíða 111
Blaðsíða 112
Blaðsíða 113
Blaðsíða 114
Blaðsíða 115
Blaðsíða 116
Blaðsíða 117
Blaðsíða 118
Blaðsíða 119
Blaðsíða 120
Blaðsíða 121
Blaðsíða 122
Blaðsíða 123
Blaðsíða 124
Blaðsíða 125
Blaðsíða 126
Blaðsíða 127
Blaðsíða 128
Blaðsíða 129
Blaðsíða 130
Blaðsíða 131
Blaðsíða 132
Blaðsíða 133
Blaðsíða 134
Blaðsíða 135
Blaðsíða 136
Blaðsíða 137
Blaðsíða 138
Blaðsíða 139
Blaðsíða 140
Blaðsíða 141
Blaðsíða 142
Blaðsíða 143
Blaðsíða 144
Blaðsíða 145
Blaðsíða 146
Blaðsíða 147
Blaðsíða 148
Blaðsíða 149
Blaðsíða 150
Blaðsíða 151
Blaðsíða 152

x

Uppeldi og menntun

Beinir tenglar

Ef þú vilt tengja á þennan titil, vinsamlegast notaðu þessa tengla:

Tengja á þennan titil: Uppeldi og menntun
https://timarit.is/publication/581

Tengja á þetta tölublað:

Tengja á þessa síðu:

Tengja á þessa grein:

Vinsamlegast ekki tengja beint á myndir eða PDF skjöl á Tímarit.is þar sem slíkar slóðir geta breyst án fyrirvara. Notið slóðirnar hér fyrir ofan til að tengja á vefinn.