Uppeldi og menntun - 01.01.2005, Blaðsíða 148

Uppeldi og menntun - 01.01.2005, Blaðsíða 148
Eiginleg gæðavottun (accredidation) kennslu- og rannsóknastarfs á sér heldur ekki stað og engin heildstæð viðmið eru til um það hvaða faglegar kröfur stofnun þarf að uppfylla til að fá viðurkenningu sem háskóli. Segja mætti að þó að eftirliti ráðuneytisins sé áfátt ættu háskólarnir að bæta það upp að nokkru með virku og heildstæðu innra gæðatryggingarkerfi. Slíkt kerfi er þó vart til í íslenskum háskólum. Þótt skólarnir hafi sett sér reglur um gæði starfseminn- ar er virkt eftirlit og eftirfylgni með gæðum deildanna almennt ekki fyrir hendi. Há- skóli Íslands hefur verið í forystu á þessu sviði hérlendis á undanförnum árum, m.a. með reglum um nýráðningar og framgang sérfræðinga og kennara. Þá hefur Háskól- inn sett almennar reglur um gæðakerfi skólans er taka til allra meginþátta í starfsem- inni. Eins hefur skólinn sett sér sérstakar reglur og viðmiðanir um gæði doktorsnáms sem m.a. taka til hæfis og ritvirkni leiðbeinenda og aðstöðu doktorsnema. Sambæri- legar reglur og viðmið um gæði meistaranáms eru í burðarliðnum. Reglurnar um framhaldsnámið gera ráð fyrir reglulegum úttektum á náminu í einstökum deildum af hálfu matshóps sem skipaður er af rektor. Enn hefur Háskólinn þó ekki hafið reglu- bundið eftirlit með gæðum kennslu eða rannsókna í einstökum háskóladeildum. Kjarni góðs háskóla eru hæfir kennarar sem leggja sig fram um góð vinnubrögð og árangur í kennslu og rannsóknum. Í reynd er akademísk staða einstakra kennara í há- skólum misjöfn, sem og metnaður þeirra og árangur í starfi. Reglubundið ytra mat, vottun og eftirlit með gæðum háskólastarfsemi, byggt á samræmdum gæðaviðmið- um, getur haft áhrif á forsendur fyrir ráðningu og framgangi kennara og annarra akademískra starfsmanna og virkað sem hvati fyrir starfsmenn að leggja sig fram í starfi. Með þeim hætti eru gæði háskólastarfseminnar styrkt þegar til lengri tíma er litið. Reynslan af mati og eftirliti menntamálaráðuneytisins bendir til að óheppilegt sé að fela ráðuneytinu faglegt eftirlitshlutverk með gæðum háskólastarfsemi í land- inu. Ráðuneytið horfir í ýmsar áttir og hefur fylgt ólíkum sjónarmiðum í háskóla- málum. Nefna má byggðasjónarmið sem menntamálaráðherrar undanfarinna ára hafa haldið á lofti. Þessi sjónarmið ganga út á að efla háskóla utan Stór-Reykjavíkur- svæðisins til að styrkja atvinnulíf á landsbyggðinni. Byggðasjónarmiðum af þessu tagi getur fylgt ákveðinn vandi. Rík áhersla á háskóla sem tæki til fjölgunar starfa getur leitt til þess að farið sé af stað með kennslu- og rannsóknarstarfsemi án þess að hugað sé nægilega að faglegum forsendum og eru gæði starfseminnar þá í hættu. Einnig má minnast á einkarekstrar- og samkeppnissjónarmið sem menntamálaráð- herrar hafa lagt verulega áherslu á undanfarið. Þessi sjónarmið ganga ýmist út á að einkaaðilar reki háskóla jafnvel eða betur en hið opinbera, ellegar að samkeppni milli einkaháskóla og opinberra háskóla styrki eða bæti með einhverjum hætti starf allra skólanna, einkum þannig að nemendur velji bestu námsleiðirnar og þær lifi því frekar af, nema hinar bæti sig. Þessi sjónarmið byggjast almennt fremur á pólitískri hugmyndafræði en haldbærum gögnum. Benda má á að nýjir nemendur hafa mjög takmarkaðar upplýsingar um gæði kennslu í háskólunum og nánast engar upplýs- ingar um gæði rannsóknanna. Val þeirra á einum skóla og höfnun á öðrum getur því seint tryggt gæði. Þá er að nefna að ríkið veitir sömu grunnfjárveitingu til ríkisháskól- anna og einkaháskólanna. Að auki fá einkaháskólarnir að innheimta skólagjöld af nemendum sínum sem ríkið lánar fyrir. Samkeppni ríkis- og einkaháskólanna er því G Æ Ð A V A N D I Í S L E N S K R A H Á S K Ó L A 148
Blaðsíða 1
Blaðsíða 2
Blaðsíða 3
Blaðsíða 4
Blaðsíða 5
Blaðsíða 6
Blaðsíða 7
Blaðsíða 8
Blaðsíða 9
Blaðsíða 10
Blaðsíða 11
Blaðsíða 12
Blaðsíða 13
Blaðsíða 14
Blaðsíða 15
Blaðsíða 16
Blaðsíða 17
Blaðsíða 18
Blaðsíða 19
Blaðsíða 20
Blaðsíða 21
Blaðsíða 22
Blaðsíða 23
Blaðsíða 24
Blaðsíða 25
Blaðsíða 26
Blaðsíða 27
Blaðsíða 28
Blaðsíða 29
Blaðsíða 30
Blaðsíða 31
Blaðsíða 32
Blaðsíða 33
Blaðsíða 34
Blaðsíða 35
Blaðsíða 36
Blaðsíða 37
Blaðsíða 38
Blaðsíða 39
Blaðsíða 40
Blaðsíða 41
Blaðsíða 42
Blaðsíða 43
Blaðsíða 44
Blaðsíða 45
Blaðsíða 46
Blaðsíða 47
Blaðsíða 48
Blaðsíða 49
Blaðsíða 50
Blaðsíða 51
Blaðsíða 52
Blaðsíða 53
Blaðsíða 54
Blaðsíða 55
Blaðsíða 56
Blaðsíða 57
Blaðsíða 58
Blaðsíða 59
Blaðsíða 60
Blaðsíða 61
Blaðsíða 62
Blaðsíða 63
Blaðsíða 64
Blaðsíða 65
Blaðsíða 66
Blaðsíða 67
Blaðsíða 68
Blaðsíða 69
Blaðsíða 70
Blaðsíða 71
Blaðsíða 72
Blaðsíða 73
Blaðsíða 74
Blaðsíða 75
Blaðsíða 76
Blaðsíða 77
Blaðsíða 78
Blaðsíða 79
Blaðsíða 80
Blaðsíða 81
Blaðsíða 82
Blaðsíða 83
Blaðsíða 84
Blaðsíða 85
Blaðsíða 86
Blaðsíða 87
Blaðsíða 88
Blaðsíða 89
Blaðsíða 90
Blaðsíða 91
Blaðsíða 92
Blaðsíða 93
Blaðsíða 94
Blaðsíða 95
Blaðsíða 96
Blaðsíða 97
Blaðsíða 98
Blaðsíða 99
Blaðsíða 100
Blaðsíða 101
Blaðsíða 102
Blaðsíða 103
Blaðsíða 104
Blaðsíða 105
Blaðsíða 106
Blaðsíða 107
Blaðsíða 108
Blaðsíða 109
Blaðsíða 110
Blaðsíða 111
Blaðsíða 112
Blaðsíða 113
Blaðsíða 114
Blaðsíða 115
Blaðsíða 116
Blaðsíða 117
Blaðsíða 118
Blaðsíða 119
Blaðsíða 120
Blaðsíða 121
Blaðsíða 122
Blaðsíða 123
Blaðsíða 124
Blaðsíða 125
Blaðsíða 126
Blaðsíða 127
Blaðsíða 128
Blaðsíða 129
Blaðsíða 130
Blaðsíða 131
Blaðsíða 132
Blaðsíða 133
Blaðsíða 134
Blaðsíða 135
Blaðsíða 136
Blaðsíða 137
Blaðsíða 138
Blaðsíða 139
Blaðsíða 140
Blaðsíða 141
Blaðsíða 142
Blaðsíða 143
Blaðsíða 144
Blaðsíða 145
Blaðsíða 146
Blaðsíða 147
Blaðsíða 148
Blaðsíða 149
Blaðsíða 150
Blaðsíða 151
Blaðsíða 152

x

Uppeldi og menntun

Beinir tenglar

Ef þú vilt tengja á þennan titil, vinsamlegast notaðu þessa tengla:

Tengja á þennan titil: Uppeldi og menntun
https://timarit.is/publication/581

Tengja á þetta tölublað:

Tengja á þessa síðu:

Tengja á þessa grein:

Vinsamlegast ekki tengja beint á myndir eða PDF skjöl á Tímarit.is þar sem slíkar slóðir geta breyst án fyrirvara. Notið slóðirnar hér fyrir ofan til að tengja á vefinn.