Uppeldi og menntun - 01.01.2005, Qupperneq 117

Uppeldi og menntun - 01.01.2005, Qupperneq 117
UMRÆÐA Af því sem hér hefur verið rakið má sjá að allir starfendahóparnir sem leitað var álits hjá hafa skoðanir á þeim atriðum sem til umræðu eru. Þess ber að gæta að í viðtölum þar sem rætt er við 2–3 úr hverjum hópi er ekki reynt að alhæfa neitt um skoðanir hópsins í heild heldur ber að líta svo á að viðmælendur túlki fyrst og fremst eigin skoðanir og viðhorf. Um spurningalista gegnir öðru máli, þar sem hann var lagður fyrir heildarhópinn. Þegar litið er á svörin við þeim þremur temum sem hér eru til umfjöllunar vekur eftirfarandi athygli: Í viðtölum nefna nemendur að kennarinn ráði miklu um námsgengi og svo hæfi- leikar til náms. Þeir telja að áhugi í námi skipti miklu máli, þar hefur kennarinn trú- lega veruleg áhrif og að leiðinleg kennsla sé oft ástæða fyrir lélegum námsárangri. Þorri starfsfólks, og þar eru kennarar í meirihluta, virðist ekki þeirrar skoðunar að gæði kennslunnar skipti meginmáli fyrir námsárangur. Þeir vilja leita skýringa á lélegum námsárangri í takmörkuðum hæfileikum nemandans og ónógum áhuga og stuðningi foreldra. Hvort tveggja eru þættir sem skólinn hefur ekki mikil tök á að stýra. Meirihluti foreldra er þeirrar skoðunar að starf kennarans skipti meginmáli. Í við- tölum álíta þeir hæfni kennarans og gæði kennslu skipta sköpum. Í spurningalista nefna þeir leiðinlega kennslu sem líklegustu skýringu á ónógum námsárangri og erfiðar aðstæður heima fyrir skipa annað sæti. Athygli vekur að bæði nemendur og foreldrar nefna leiðinlega kennslu fremur en lélega kennslu enda er líklegt að ef nem- endum leiðist í skólanum hafi það bein áhrif á áhuga þeirra, sem nemendur telja einmitt mikilvægan. Viðmælendur virðast almennt sammála um að námskröfur séu nægar en þeim þurfi að fylgja eftir með góðri kennslu ef árangur eigi að nást. Þó er um 35% starfs- fólks þeirrar skoðunar að námskröfur séu ekki nægar. Fram kemur að þótt náms- kröfur virðist hæfilegar þá séu kannski ekki gerðar nægar kröfur til þeirra nemenda sem eru hæfileikaríkir og einnig er bent á að stilla þurfi kröfum í hóf þegar í hlut eiga nemendur sem eiga erfitt með nám. Mikilvægt sé að sinna öllum nemendum vel og til þess þurfi ýmis skilyrði að vera til staðar. Rétt er að vekja athygli á því að um 30% foreldra telja að námskröfur séu ekki nægar. Nemendur telja eftirsóknarvert að fá góðar einkunnir og finnst flestum að kennar- ar leggi mikla áherslu á að þeir standi sig vel í námi. Foreldrum finnst að einkunnir séu nauðsynlegur þáttur í raunsæju sjálfsmati nemenda en ekki eigi að nota ein- kunnir til að flokka nemendur. Í flestum starfendahópum er sú skoðun ráðandi að hegðun nemenda hafi versnað og agaleysi og ókyrrð sé áberandi í skólum, einkum meðal byrjenda. Foreldrar kenna tíðarandanum um, ekki síst ofbeldisefni í sjónvarpi og starfsmenn virðast flestir á sama máli. Um einelti voru skiptar skoðanir meðal starfenda. Margir, bæði starfsfólk og for- eldrar, töldu vafasamt að einelti væri í raun meira en fyrir nokkrum áratugum, núna væri það komið meira upp á yfirborðið. Greinilega er mikil samstaða um að láta ein- elti ekki viðgangast og oftast er gripið til markvissra aðgerða. J Ó N A S P Á L S S O N , A M A L Í A B J Ö R N S D Ó T T I R O G Ó L A F U R H . J Ó H A N N S S O N 117
Qupperneq 1
Qupperneq 2
Qupperneq 3
Qupperneq 4
Qupperneq 5
Qupperneq 6
Qupperneq 7
Qupperneq 8
Qupperneq 9
Qupperneq 10
Qupperneq 11
Qupperneq 12
Qupperneq 13
Qupperneq 14
Qupperneq 15
Qupperneq 16
Qupperneq 17
Qupperneq 18
Qupperneq 19
Qupperneq 20
Qupperneq 21
Qupperneq 22
Qupperneq 23
Qupperneq 24
Qupperneq 25
Qupperneq 26
Qupperneq 27
Qupperneq 28
Qupperneq 29
Qupperneq 30
Qupperneq 31
Qupperneq 32
Qupperneq 33
Qupperneq 34
Qupperneq 35
Qupperneq 36
Qupperneq 37
Qupperneq 38
Qupperneq 39
Qupperneq 40
Qupperneq 41
Qupperneq 42
Qupperneq 43
Qupperneq 44
Qupperneq 45
Qupperneq 46
Qupperneq 47
Qupperneq 48
Qupperneq 49
Qupperneq 50
Qupperneq 51
Qupperneq 52
Qupperneq 53
Qupperneq 54
Qupperneq 55
Qupperneq 56
Qupperneq 57
Qupperneq 58
Qupperneq 59
Qupperneq 60
Qupperneq 61
Qupperneq 62
Qupperneq 63
Qupperneq 64
Qupperneq 65
Qupperneq 66
Qupperneq 67
Qupperneq 68
Qupperneq 69
Qupperneq 70
Qupperneq 71
Qupperneq 72
Qupperneq 73
Qupperneq 74
Qupperneq 75
Qupperneq 76
Qupperneq 77
Qupperneq 78
Qupperneq 79
Qupperneq 80
Qupperneq 81
Qupperneq 82
Qupperneq 83
Qupperneq 84
Qupperneq 85
Qupperneq 86
Qupperneq 87
Qupperneq 88
Qupperneq 89
Qupperneq 90
Qupperneq 91
Qupperneq 92
Qupperneq 93
Qupperneq 94
Qupperneq 95
Qupperneq 96
Qupperneq 97
Qupperneq 98
Qupperneq 99
Qupperneq 100
Qupperneq 101
Qupperneq 102
Qupperneq 103
Qupperneq 104
Qupperneq 105
Qupperneq 106
Qupperneq 107
Qupperneq 108
Qupperneq 109
Qupperneq 110
Qupperneq 111
Qupperneq 112
Qupperneq 113
Qupperneq 114
Qupperneq 115
Qupperneq 116
Qupperneq 117
Qupperneq 118
Qupperneq 119
Qupperneq 120
Qupperneq 121
Qupperneq 122
Qupperneq 123
Qupperneq 124
Qupperneq 125
Qupperneq 126
Qupperneq 127
Qupperneq 128
Qupperneq 129
Qupperneq 130
Qupperneq 131
Qupperneq 132
Qupperneq 133
Qupperneq 134
Qupperneq 135
Qupperneq 136
Qupperneq 137
Qupperneq 138
Qupperneq 139
Qupperneq 140
Qupperneq 141
Qupperneq 142
Qupperneq 143
Qupperneq 144
Qupperneq 145
Qupperneq 146
Qupperneq 147
Qupperneq 148
Qupperneq 149
Qupperneq 150
Qupperneq 151
Qupperneq 152

x

Uppeldi og menntun

Direct Links

Hvis du vil linke til denne avis/magasin, skal du bruge disse links:

Link til denne avis/magasin: Uppeldi og menntun
https://timarit.is/publication/581

Link til dette eksemplar:

Link til denne side:

Link til denne artikel:

Venligst ikke link direkte til billeder eller PDfs på Timarit.is, da sådanne webadresser kan ændres uden advarsel. Brug venligst de angivne webadresser for at linke til sitet.