Uppeldi og menntun - 01.01.2005, Side 54

Uppeldi og menntun - 01.01.2005, Side 54
daglegu starfi fær hann fyrirhöfnina launaða með því að sjá börnin dafna. Í þriðja lagi að fá staðfestan árangur; kennari þarf reglulega að fá jákvæða endurgjöf á vinnu sína til að öðlast starfsánægju. En Bloom (2000) varar við því sem hún kallar samstarfsgildrur. Hún talar um áhrif ríkjandi hópa og segir að í starfsmannahópi geti ákveðinn hópur orðið ríkjandi og komið í veg fyrir að ákvarðanir séu teknar. Slíkir hópar geta verið formlegir (kennar- ar, foreldrar, starfsfólk í eldhúsi) eða óformleg klíka, og hún bendir á að sumir hópar hafa betri stöðu, völd og áhrif en aðrir. Hún segir að slík hópamyndun stuðli að fábreytni skoðana innan hópsins sem geti leitt til gagnrýnisleysis. Þetta fyrirbæri nefnir hún hóphugsun og segir að hún komi fram þegar löngun hópsins eftir sam- komulagi verður yfirsterkari hæfninni til að meta vandamál rétt og íhuga alla val- kosti við ákvarðanatöku. Starfsþróun er einn áhrifaþáttur námskrárgerðar en hún felur í sér skipulega endurmenntun kennara í samræmi við mótaða starfsþróunarstefnu hvers skóla og áætlanir á grundvelli hennar (Rúnar Sigþórsson o. fl., 1999). Samræma verður þarfir einstaklinga og skóla fyrir faglega þróun þegar gerð er áætlun um starfsþróun að mati Russel (1996). Bein tenging á að vera við námskrárgerðina þar sem kennarar geta bætt kennslu sína, t.d. varðandi listir og hönnun með því að fara á námskeið. Starfsþróunaráætlun á að styðja þarfir skólans fyrir umbætur. Evans (2001) bendir á að nýjungar í starfi leiði til þess að starfsfólk þurfi að hafna eldri starfsháttum og taka upp nýja sem oft krefjast nýrrar færni. Niðurstöður fjölda rannsókna styðja það að starfsfólk þarfnast leiðsagnar við að þróa nýja færni. Í rannsókn Þórdísar Þórisdóttur (2003) sýna niðurstöður að símenntun í leikskól- um virðist helst skila sér í starfsánægju og auknu sjálfsöryggi starfsfólks og að nám virðist veita starfsfólki aukin völd og virðingu í leikskólanum. Símenntun varð þannig leið ófagmenntaðs starfsfólks til að hafa meiri áhrif í leikskólanum og á leik- skólastarfið. Faglegur ávinningur kom fram í aukinni meðvitund starfsfólks um að hverju það vildi stefna í starfinu, aukinni þekkingu á fagstarfi og hæfni til að nota fjölbreyttar aðferðir í starfinu. Það kom einnig fram að símenntun skilaði sér í um- ræðu sem þátttakendur voru sammála um að væri það sem einna líklegast væri til að auka árangur símenntunar. Mat – hin hlið skólanámskrár Með tilkomu aðalnámskrár árið 1999 og leikskólum var gert skylt að gera sína eigin skólanámskrá var þeim einnig ætlað að þróa matsaðferðir til að meta leikskólastarfið (Reglugerð um starfsemi leikskóla nr. 225/1995). Endurmat er á margan hátt undir- staða þess að gera eigin skólanámskrá að mati Kolbrúnar Vigfúsdóttur og Margrétar Vallýar Jóhannsdóttur (2001). Þær telja að þegar hafist er handa við námskrárgerð þurfi að byrja á því að skoða hvað verið sé að gera í viðkomandi leikskóla, af hverju viðkomandi leið sé valin og hvað styðji það val. Þær segja að leggja þurfi mat á starfið sem verið er að vinna til að geta sett saman skólanámskrá. Mat í þessu samhengi felur í sér að greina eða kortleggja þær skráðu og óskráðu aðferðir, reglur og venjur sem fyrir eru í leikskólanum. Bruce (1992) telur matið mikilvægt fyrir foreldra því með Þ Ö G U L Þ E K K I N G F Æ R M Á L – S K Ó L A N Á M S K R Á R G E R Ð Í L E I K S K Ó L A 54
Side 1
Side 2
Side 3
Side 4
Side 5
Side 6
Side 7
Side 8
Side 9
Side 10
Side 11
Side 12
Side 13
Side 14
Side 15
Side 16
Side 17
Side 18
Side 19
Side 20
Side 21
Side 22
Side 23
Side 24
Side 25
Side 26
Side 27
Side 28
Side 29
Side 30
Side 31
Side 32
Side 33
Side 34
Side 35
Side 36
Side 37
Side 38
Side 39
Side 40
Side 41
Side 42
Side 43
Side 44
Side 45
Side 46
Side 47
Side 48
Side 49
Side 50
Side 51
Side 52
Side 53
Side 54
Side 55
Side 56
Side 57
Side 58
Side 59
Side 60
Side 61
Side 62
Side 63
Side 64
Side 65
Side 66
Side 67
Side 68
Side 69
Side 70
Side 71
Side 72
Side 73
Side 74
Side 75
Side 76
Side 77
Side 78
Side 79
Side 80
Side 81
Side 82
Side 83
Side 84
Side 85
Side 86
Side 87
Side 88
Side 89
Side 90
Side 91
Side 92
Side 93
Side 94
Side 95
Side 96
Side 97
Side 98
Side 99
Side 100
Side 101
Side 102
Side 103
Side 104
Side 105
Side 106
Side 107
Side 108
Side 109
Side 110
Side 111
Side 112
Side 113
Side 114
Side 115
Side 116
Side 117
Side 118
Side 119
Side 120
Side 121
Side 122
Side 123
Side 124
Side 125
Side 126
Side 127
Side 128
Side 129
Side 130
Side 131
Side 132
Side 133
Side 134
Side 135
Side 136
Side 137
Side 138
Side 139
Side 140
Side 141
Side 142
Side 143
Side 144
Side 145
Side 146
Side 147
Side 148
Side 149
Side 150
Side 151
Side 152

x

Uppeldi og menntun

Direkte link

Hvis du vil linke til denne avis/magasin, skal du bruge disse links:

Link til denne avis/magasin: Uppeldi og menntun
https://timarit.is/publication/581

Link til dette eksemplar:

Link til denne side:

Link til denne artikel:

Venligst ikke link direkte til billeder eller PDfs på Timarit.is, da sådanne webadresser kan ændres uden advarsel. Brug venligst de angivne webadresser for at linke til sitet.