Uppeldi og menntun - 01.01.2005, Qupperneq 63

(2003) bendir á að myndun þekkingarsamfélags sé tvíhliða. Í því felist annars vegar
mikilvægi þess að allir einstaklingar innan stofnunar séu ábyrgir fyrir því að afla sér
stöðugt nýrrar þekkingar en hins vegar að sömu einstaklingar séu ábyrgir fyrir því
að deila þekkingunni með öðrum.
Starfsþróun og endurmenntun er skipulögð af leikskólastjóra út frá þeim verk-
efnum sem unnið er að í leikskólanum og í samráði við starfsmenn. Námskeiðssókn
starfsmanna og önnur endurmenntun hefur að hans sögn ákveðinn forgang í leik-
skólanum. Gæði námskeiðanna skipta máli og gefa starfsmenn umsögn um hvert
námskeið sem þeir sækja og kynna það innan leikskólans. Gögnum frá námskeiðum
er haldið til haga á aðgengilegum stað fyrir starfsmenn leikskólans. Ánægja kemur
fram hjá starfsmönnum með þá hvatningu sem þeir fá til að sækja námskeið og aðra
endurmenntun. Russel segir (1996) að þegar gerð er áætlun um starfsþróun þurfi að
samræma þarfir einstaklinga og skólans fyrir faglega þróun.
Deildar- og deildarstjórafundir eru skipulagðir innan dagskipulags leikskólans
sem vettvangur starfsmanna til umræðu og samræmingar á leikskólastarfinu auk
starfsmannafunda og skipulagsdags leikskólans. Í umræðu sinni um starfið vísa
starfsmenn oft til þess að mál séu rædd á deildar- og eða starfsmannafundum innan
leikskólans. Ætla má að það sé til marks um að þeir þjóni tilgangi sínum og skipti því
starfsmenn máli og geti þannig talist hluti af því að virkja skólanámskrána. En Bloom
(2002) heldur því fram að fundir séu lím sem haldi stofnunum saman og leikskólar
séu þar engin undantekning.
Hvernig birtast styrkleikar og veikleikar við gerð skólanámskrár og
framkvæmd hennar?
Tilurð handbókar leikskólans og þróunarverkefnið sem í gangi var styrkti gerð skóla-
námskrárinnar. Aðrir þættir sem áhrif höfðu á gerð skólanámskrárinnar eru einnig
stór hluti af gangverki hennar í framkvæmd. Það er sátt um hugmyndafræði og
stefnu, starfsandann, starfsánægju, samvinnu og stjórnunarmáta leikskólastjóra. Auk
þess nefna starfsmenn margs konar ávinning sem hlaust af vinnu þeirra við skóla-
námskrárgerðina.
Niðurstaðan er að skýr stefna í starfsháttum og samræmd vinnugögn hafi stutt við
námskrárgerðina og auðveldað framkvæmd hennar í daglegu starfi. Starfsandinn í
leikskólanum einkennist af trausti sem leyfir opin skoðanaskipti. Starfsmenn telja
mikilvægt að þeir geti spurt spurninga, komið fram með skoðanir sínar og að leyfi-
legt sé að gera mistök.
Bloom (2000) bendir á að það skapast opið og traust umhverfi þegar stuðlað er að
skoðanaskiptum og að fólk verði að fá að tjá tilfinningar sínar án hræðslu við að-
finnslur. Starfsmenn telja einnig að andrúmsloftið sé styðjandi, allir eru tilbúnir að
aðstoða og hrós gefið þegar vel gengur en uppbyggilegri gagnrýni beitt þegar það á
við.
Ýtt er undir starfsþroska starfsmanna með skipulagðri starfsþróun og til að geta
uppfyllt kröfur fá allir starfsmenn undirbúningstíma. Athyglisvert er að starfsmenn
tala um starfsöryggi í þeirri merkingu að baktal eða „pukur úti í horni“ fái ekki að
viðgangast í leikskólanum og þakka það stjórnunarháttum leikskólastjóra.
I N G V E L D U R H R Ö N N B J Ö R N S D Ó T T I R
63