Uppeldi og menntun - 01.09.2004, Síða 53

GRETAR l. MARINÓSSON OG AUÐU R B. KRISTINSDÓTTIR
Bank-Mikkelsen, N. E. (1969). A metropolitan area in Denmark: Copenhagen. í R.
Kugel og W. Wolfensberger (ritstj.), Changing patterns in residential services for the
mentally retarded: A report to the president's committee on mental
retardation.VJashington, DC: President's Committee on Mental Retardation.
Barnes, C., Mercer, G. og Shakespeare, T. (1999). Exploring disability. A sociological
introduction. Cambridge: Polity Press.
Berit H. Johnsen (1996a). Heimabyggðin fyrir alla 1 (Könnun um menntamál. Grunn-
skólinn). Egilsstaðir: Svæðisskrifstofa málefna fatlaðra Austurlandi.
Berit H. Johnsen (1996b). Heimabyggðin fyrir alla 2 (Könnun um menntamál. Fram-
haldsskólinn). Egilsstaðir: Svæðisskrifstofa málefna fatlaðra Austurlandi.
Birna Kjartansdóttir, Hrafnhildur Jósefsdóttir og Ragnheiður Sigurðardóttir (1992).
Þróunar- og nýbreytnistarf í sérkennslu á unglingastigi Fellaskóla 1989-1992. Reykja-
vík: Fellaskóli.
Booth, T. (2000). Progress in inclusive education. í H. Savolainen, H. Kokkala og H.
Alasuutari (ritstj.), Meeting special and diverse educational needs. Making inclusive
education a reality (bls. 17-30). Helskinki: Ministry for foreign affairs.
Bryndís Sigurjónsdóttir (1997). Borgarholtsskóli, nýr framhaldsskóli. Framhaldsskóli
fyrir alla? Glæður, tímarit um uppeldis- og skólamál, 7(1), 5-10.
Clark, C., Dyson, A. og Millward, A. (ritstj.) (1995). Towards inclusive schools? London:
Fulton.
Dóra S. Bjarnason (1998). Leikskóli fyrir alla, rannsókn á viðhorfum starfsfólks Dagvistar
barna í Reykjavik til leikskóla fyrir alla 1986-1996. Reykjavík: Una.
Dóra S. Bjarnason (2002). New voices in Iceland. Parents and adult children: Juggling
supports and choices in time and space. Disability and Society, 17(3), 307-326.
Dóra S. Bjarnason (2003). The social construction of disabled adulthood. New voices from
lceland: A qualitative study of the perspectives of 36 disabled people aged 16-24. Dr.
philos. ritgerð, Universitet i Oslo, Osló.
Elín Thorarensen (1998). Samstarf heimila og framhaldsskóla: Umfang og viðhorf
nemenda, foreldra og kennara. Uppeldi og menntun. Tímarit Kennaraháskóla íslands,
7, 23-36.
Elsa Sigríður Jónsdóttir (2003). Milli vonar og ótta. Sjónarmið foreldra fatlaðra leik-
skólabarna. I Rannveig Traustadóttir (ritstj.), Fötlunarfræði. Nýjar tslenskar rannsókn-
ir (bls. 55-71). Reykjavík: Háskólaútgáfan.
Erna Árnadóttir (1996). Salamanca yfirlýsingin og rammaáætlun um aðgerðir. Erindi á
ráðstefnu menntamálaráðuneytisins um ýmis málefni barna og unglinga með sér-
þarfir. Reykjavík: Menntamálaráðuneytið.
Evans, P. (2000). Including students with disabilities in mainstream schools. í H.
Savolainen, H. Kokkala og H. Alasuutari (ritstj.), Meeting special and diverse
educational needs: Making inclusive education a reality (bls. 31-39). Helsinki: Ministry
for foreign affairs.
Eyrún ísfold Gísladóttir (1999). Tekist á við kerfið. Reynsla foreldra af ákvörðunum um
námsúrræði fyrir fötluð börn og börn við mörk fötlunar. Óbirt M.Ed. ritgerð, Kennara-
háskóli íslands.
51