Uppeldi og menntun - 01.09.2004, Page 119

Uppeldi og menntun - 01.09.2004, Page 119
HRÖNN PÁLMADÓTTIR athygli sína milli einstaklings og hóps. Að láta barnið vita að eftir því er tekið en gefa því jafnframt til kynna að röðin komi að því síðar. Aðferðir sem kennari beitir í þessu sambandi hafi áhrif á sjálfsmynd barnsins. Tilfinningaleg fjarlægð Þar sem hlutleysi var ríkjandi í íhlutun fullorðinna lögðu viðmælendur áherslu á að börn fengju skýr skilaboð um hvað mætti og hvað mætti ekki. Það væri í höndum hinna fullorðnu að kenna börnum það. Börn þyrftu og vildu aga og það væri hlut- verk hins fullorðna að stjórna. Þegar íhlutun átti sér stað var starfsfólk hlutlaust í fasi. Afskipti voru lítil að fyrra bragði af hendi hinna fullorðnu. Börnunum var bannað eða boðið að taka þátt í viðfangsefnum án skýringa hvers vegna, hegðun þeirra var leiðrétt eða mætt með neikvæðni. Þessi viðhorf til barna og skýringar á þeim sem fram komu hjá starfsfólki eru í samræmi við Johannessen (1995) sem segir að tilhneiging sé að lýsa erfiðleikum sem eiginleikum hjá barninu sjálfu en ekki sem samskiptavandamáli. Þau mynstur sem ég hef greint frá í samskiptum starfsfólks eru í samræmi við niðurstöður (Bae, 1992; Ekholm og Hedin 1993) á starfsaðferðum og samskiptum fullorðinna og barna í leik- skólum. Tilfinningaleg fjarlægð: Neikvæð staðfesting í niðurstöðum rannsóknarinnar kom fram að drengirnir beittu aðferðum í leik og samskiptum við félagana sem tilheyra yngri börnum en þeir eru sjálfir. Það kom glögglega í ljós að það reyndist vandasamt að hlutast til um leik barnanna. Viðmæl- endur töldu einnig að það væri erfitt að meta hvenær börnin þörfnuðust aðstoðar og hversu mikið ætti að skipta sér af leik þeirra. íhlutun í leik var í flestum tilvikum utan þess þema eða innhalds sem leikurinn fjallaði um. Hinn fullorðni leitaði ekki eftir sameiginlegu viðhorfi og það myndaðist ekki gagnkvæmni milli barna og kennara. í leiknum komu fram dæmi þess að börnum gekk illa að leika sér saman og gerðu ítrekaðar tilraunir til að vekja á sér athygli. íhlutun leiðbeinenda var með þeim hætti að þeir bönnuðu börnunum að gera það sem þau voru að gera. Það var ekki leitast við að mynda gagnkvæmt samband við börnin né bent á hvað væri æskileg hegðun eða reynt að mynda tengsl milli barnanna í gegnum sameiginlegar athafnir í leiknum þrátt fyrir að óyrt boðskipti gæfu óskir þess efnis til kynna. í sama leik varð árekstur milli barna þar sem líta má á viðbrögð fullorðinna sem neikvæða leiðsögn. Hvorki til- finningar né athafnir barnanna voru nefndar og börnin höfðu ekki fengið nein skila- boð um æskilega hegðun. Tilfinningaleg fjarlægð: Frumkvæði hunsað í niðurstöðum kom í ljós að drengirnir sem um ræddi gerðu ítrekaðar tilraunir til þess að vekja athygli kennara á hversu illa þeim gekk að leika sér með félögum sín- um og að taka þátt í umræðu. Þeir litu til þeirra og notuðu hljóð til þess að vekja á sér athygli en náðu ekki eyrum kennaranna þar sem þeir voru önnum kafnir við að að- stoða og ræða við önnur börn. 117
Page 1
Page 2
Page 3
Page 4
Page 5
Page 6
Page 7
Page 8
Page 9
Page 10
Page 11
Page 12
Page 13
Page 14
Page 15
Page 16
Page 17
Page 18
Page 19
Page 20
Page 21
Page 22
Page 23
Page 24
Page 25
Page 26
Page 27
Page 28
Page 29
Page 30
Page 31
Page 32
Page 33
Page 34
Page 35
Page 36
Page 37
Page 38
Page 39
Page 40
Page 41
Page 42
Page 43
Page 44
Page 45
Page 46
Page 47
Page 48
Page 49
Page 50
Page 51
Page 52
Page 53
Page 54
Page 55
Page 56
Page 57
Page 58
Page 59
Page 60
Page 61
Page 62
Page 63
Page 64
Page 65
Page 66
Page 67
Page 68
Page 69
Page 70
Page 71
Page 72
Page 73
Page 74
Page 75
Page 76
Page 77
Page 78
Page 79
Page 80
Page 81
Page 82
Page 83
Page 84
Page 85
Page 86
Page 87
Page 88
Page 89
Page 90
Page 91
Page 92
Page 93
Page 94
Page 95
Page 96
Page 97
Page 98
Page 99
Page 100
Page 101
Page 102
Page 103
Page 104
Page 105
Page 106
Page 107
Page 108
Page 109
Page 110
Page 111
Page 112
Page 113
Page 114
Page 115
Page 116
Page 117
Page 118
Page 119
Page 120
Page 121
Page 122
Page 123
Page 124
Page 125
Page 126
Page 127
Page 128
Page 129
Page 130
Page 131
Page 132
Page 133
Page 134
Page 135
Page 136
Page 137
Page 138
Page 139
Page 140
Page 141
Page 142
Page 143
Page 144
Page 145
Page 146
Page 147
Page 148
Page 149
Page 150
Page 151
Page 152
Page 153
Page 154
Page 155
Page 156
Page 157
Page 158
Page 159
Page 160
Page 161
Page 162
Page 163
Page 164
Page 165
Page 166
Page 167
Page 168
Page 169
Page 170
Page 171
Page 172
Page 173
Page 174
Page 175
Page 176
Page 177
Page 178
Page 179
Page 180
Page 181
Page 182
Page 183
Page 184
Page 185
Page 186
Page 187
Page 188
Page 189
Page 190
Page 191
Page 192
Page 193
Page 194
Page 195
Page 196
Page 197
Page 198
Page 199
Page 200
Page 201
Page 202
Page 203
Page 204

x

Uppeldi og menntun

Direct Links

If you want to link to this newspaper/magazine, please use these links:

Link to this newspaper/magazine: Uppeldi og menntun
https://timarit.is/publication/581

Link to this issue:

Link to this page:

Link to this article:

Please do not link directly to images or PDFs on Timarit.is as such URLs may change without warning. Please use the URLs provided above for linking to the website.