Uppeldi og menntun - 01.01.2006, Blaðsíða 80

Uppeldi og menntun - 01.01.2006, Blaðsíða 80
80 Niðurstöður okkar styðja þá skoðun að félagsgerð grenndarsamfélagsins hafi áhrif sem breiðast um allt grenndarsamfélagið. Þess vegna er ekki unnt að nema þessi áhrif með því að skoða einvörðungu tölfræðileg tengsl á milli persónulegra aðstæðna ein- staklinga og frávikshegðunar þeirra. Þannig var aðeins unnt að rekja lítinn hluta af sambandinu á milli félagsgerðareinkenna skólahverfa og tíðni frávikshegðunar til sambands félagsgerðar og frávikshegðunar á einstaklingsstiginu í nær öllum þeim til- vikum sem könnuð voru hér að framan. Niðurstöður af þessu tagi sýna hve mikilvægt það er að mæla félagsgerð grenndarsamfélagsins sérstaklega, en einblína ekki einvörð- ungu á einstaklingsbundnar aðstæður ungmenna. Eins og greining okkar sýnir felst hættan í vanmati á þeim áhrifum sem félagsleg öfl kunna að hafa á frávikshegðun og annað atferli. Hafa ber í huga að framangreindar niðurstöður segja ekkert um samband hvers félagsgerðareinkennis við frávikshegðun að teknu tilliti til annarra félagsgerðarein- kenna. Sú fylgni sem fram kemur á milli félagsgerðareinkenna bendir þó til þess að áorkan þeirra á frávikshegðun skarist að einhverju leyti. Tvær ástæður eru fyrir því að fjölbreytuáhrif (e. multivariate effects) voru ekki til umfjöllunar í þessari ritgerð. í fyrsta lagi var það markmið okkar að einfalda framsetningu niðurstaðna eins og kost- ur var. í öðru lagi krefst beiting fjölbreytugreiningar ítarlegrar kenningarlegrar um- fjöllunar um samspil téðra félagslegra afla (Berry, 1993; Hanushek og Jackson, 1977). Til að mynda þyrfti greiningin að taka mið af því að félagsleg tengslanet ættu að miðla (e. mediate) áhrifum félagsgerðaróstöðugleika á frávikshegðun, samkvæmt framan- greindum kenningum (Coleman, 1988). Fjölbreytugreining krefst ennfremur ítarlegri umræðu um það hversu almenn hugtök æskilegast væri að mæla með gögnum okkar. Til að mynda gefur fylgnin sem fram kemur á milli fjölskyldustöðugleika og búferla- flutninga (r = –0,48) til kynna að þessar tvær breytur væri unnt að sameina í eina mælingu á óstöðugleika í félagsgerð grenndarsamfélagsins. Ákvarðanir af þessu tagi verða að taka mið af kenningarlegri uppbyggingu ekki síður en tölfræðilegu mynstri gagna. Næstu skref í rannsókn okkar verða þau að dýpka kenningarlega uppbygg- ingu, notkun fjölbreytugreiningar og hugsanlega smíði mælinga sem ná til almennari hugtaka en þeirra sem mæld voru í greiningu okkar hér að framan.6 Niðurstöður okkar styðja þá klassísku kennisetningu félagsfræðinnar að ekki er hægt að smætta áhrif grenndarsamfélagsins í einstaklingsáhrif (Durkheim, 1895/1982). Þær benda ennfremur til þess að áhrif félagsgerðar á atferli kunni iðulega að vera van- metin í rannsóknum sem takmarkast við einstaklingsbundna úrvinnslu og umfjöllun (Liska, 1990). Niðurstöður okkar undirstrika mikilvægi þess að rannsóknir á unglings- árunum horfi í auknum mæli til félagsgerðar grenndarsamfélagsins í heild en einblíni ekki einvörðungu á persónulegar aðstæður unglinga. Ætla má að rannsóknir sem styðjast við grenndarnálgunina komi til með að bæta þekkingu okkar á félagslegum áhættuþáttum frávikshegðunar verulega. Greining sem byggir einvörðungu á gögn- um af einstaklingsstiginu hefur tilhneigingu til þess að horfa fram hjá veigamiklum samfélagslegum áhrifavöldum. 6 Þessi vinna er reyndar þegar hafin og bendir fjölbreytugreining gagnanna til þess að þær niðurstöð- ur sem birtar eru hér haldi í meginatriðum (Jón Gunnar Bernburg og Þórólfur Þórlindsson, óbirt handrit). ÞAÐ ÞARF ÞoRP …
Blaðsíða 1
Blaðsíða 2
Blaðsíða 3
Blaðsíða 4
Blaðsíða 5
Blaðsíða 6
Blaðsíða 7
Blaðsíða 8
Blaðsíða 9
Blaðsíða 10
Blaðsíða 11
Blaðsíða 12
Blaðsíða 13
Blaðsíða 14
Blaðsíða 15
Blaðsíða 16
Blaðsíða 17
Blaðsíða 18
Blaðsíða 19
Blaðsíða 20
Blaðsíða 21
Blaðsíða 22
Blaðsíða 23
Blaðsíða 24
Blaðsíða 25
Blaðsíða 26
Blaðsíða 27
Blaðsíða 28
Blaðsíða 29
Blaðsíða 30
Blaðsíða 31
Blaðsíða 32
Blaðsíða 33
Blaðsíða 34
Blaðsíða 35
Blaðsíða 36
Blaðsíða 37
Blaðsíða 38
Blaðsíða 39
Blaðsíða 40
Blaðsíða 41
Blaðsíða 42
Blaðsíða 43
Blaðsíða 44
Blaðsíða 45
Blaðsíða 46
Blaðsíða 47
Blaðsíða 48
Blaðsíða 49
Blaðsíða 50
Blaðsíða 51
Blaðsíða 52
Blaðsíða 53
Blaðsíða 54
Blaðsíða 55
Blaðsíða 56
Blaðsíða 57
Blaðsíða 58
Blaðsíða 59
Blaðsíða 60
Blaðsíða 61
Blaðsíða 62
Blaðsíða 63
Blaðsíða 64
Blaðsíða 65
Blaðsíða 66
Blaðsíða 67
Blaðsíða 68
Blaðsíða 69
Blaðsíða 70
Blaðsíða 71
Blaðsíða 72
Blaðsíða 73
Blaðsíða 74
Blaðsíða 75
Blaðsíða 76
Blaðsíða 77
Blaðsíða 78
Blaðsíða 79
Blaðsíða 80
Blaðsíða 81
Blaðsíða 82
Blaðsíða 83
Blaðsíða 84
Blaðsíða 85
Blaðsíða 86
Blaðsíða 87
Blaðsíða 88
Blaðsíða 89
Blaðsíða 90
Blaðsíða 91
Blaðsíða 92
Blaðsíða 93
Blaðsíða 94
Blaðsíða 95
Blaðsíða 96
Blaðsíða 97
Blaðsíða 98
Blaðsíða 99
Blaðsíða 100
Blaðsíða 101
Blaðsíða 102
Blaðsíða 103
Blaðsíða 104
Blaðsíða 105
Blaðsíða 106
Blaðsíða 107
Blaðsíða 108
Blaðsíða 109
Blaðsíða 110
Blaðsíða 111
Blaðsíða 112
Blaðsíða 113
Blaðsíða 114
Blaðsíða 115
Blaðsíða 116
Blaðsíða 117
Blaðsíða 118
Blaðsíða 119
Blaðsíða 120
Blaðsíða 121
Blaðsíða 122
Blaðsíða 123
Blaðsíða 124
Blaðsíða 125
Blaðsíða 126

x

Uppeldi og menntun

Beinir tenglar

Ef þú vilt tengja á þennan titil, vinsamlegast notaðu þessa tengla:

Tengja á þennan titil: Uppeldi og menntun
https://timarit.is/publication/581

Tengja á þetta tölublað:

Tengja á þessa síðu:

Tengja á þessa grein:

Vinsamlegast ekki tengja beint á myndir eða PDF skjöl á Tímarit.is þar sem slíkar slóðir geta breyst án fyrirvara. Notið slóðirnar hér fyrir ofan til að tengja á vefinn.