Tímarit um menntarannsóknir - 01.01.2014, Page 99

Gæði og gagnsemi náms í tómstunda- og félagsmálafræði
Kennsluhættir og inntak
í heild er mat brautskráðra nemenda á
einstökum þáttum námsins frekar gott.
Spurning um kennarana kom best út en
95,4% voru frekar eða mjög sammála því
að kennaramir hefðu vakið áhuga þeirra
á náminu. Næst kom hvort kennsluhættir
hvettu til virkrar þátttöku nemenda en
93,7% aðspurðra töldu að svo væri. Þá vom
92,4% þátttakenda frekar eða mjög sam-
mála því að námið í tómstunda- og félags-
málafræði hefði verið fræðilega örvandi
og hvetjandi og 89% töldu kennsluhætti
vera fjölbreytta. Em þetta mjög afgerandi
niðurstöður og mun betri en komu fram
í svömm við sömu spurningum í áður-
nefndri rannsókn meðal brautskráðra
nemenda við HÍ árið 2010. Mestu munar
þegar kemur að fjölbreyttum kennsluhátt-
um, eða samtals um 40%, og þá var 30%
munur á svörum við spurningunni um
hvort kennsluhættir hvettu til virkrar þátt-
töku nemenda (Ásdís Aðalbjörg Arnalds
o.fl., 2012). Em þetta ánægjulegar niður-
stöður fyrir námið í tómstunda- og félags-
málafræði,ekki síst með tilliti til þess að
í stefnu Háskóla íslands kemur fram að
áhersla eigi að vera á fjölbreytta kennslu-
ætti sem hvetja nemendur til virkrar þátt-
töku í náminu (Háskóli íslands, e.d.).
Lægstu tölumar sneru að framboði á nám-
skeiðum og kynningu á breytingum á námi
og kennslu en aðeins rúmlega helmingur
þátttakenda er á þeirri skoðun að framboð
á námskeiðum hafi verið fullnægjandi og
að breytingar á námi og kennslu hafi verið
vel kynntar. Mikilvægt er að breyta þessu
til betri vegar og nýta þannig niðurstöður
rannsóknarinnar til að gera gott nám enn
betra. Reyndar voru þessar tölur enn lægri
í rannsókninni frá 2010 (Ásdís Aðalbjörg
Arnalds o.fl., 2012) sem sýnir að um er að
ræða þætti sem allt starfsfólk og kennarar
Háskóla íslands ættu að taka til athugunar.
í heild vom nær allir þátttakendur á
þeirri skoðun að námið væri fjölbreytt og
skemmtilegt, sem er jákvætt en líklega
er þó enn jákvæðara að tæp 90% telja að
námið sé hagnýtt. Ekki má þó lfta fram
hjá þeim niðurstöðum að nokkrum hópi
þátttakenda fannst námið ekki nógu krefj-
andi og að hægt væri að komast í gegnum
námið án þess að lesa fræðilegt efni. Þó að
fleiri hafi reyndar verið þessu ósammála
en sammála þá er mikilvægt að gera gang-
skör að því að breyta þessu til batnaðar.
Slík vinna er reyndar nú þegar hafin og er
það vel.
Einhver munur var eftir kynjum, aldri,
útskriftarámm og námstilhögun í sumum
spurningum, eins og fram kom í niður-
stöðukafla. Það var þó ekki markmiðið
með þessari rannsókn að skoða þennan
mun í þaula og mun það bíða betri tíma.
Að lokum er vert að benda á að þátt-
takendur gáfu náminu 3,7 í meðaleinkunn,
af 5 mögulegum, þegar þeir voru beðnir
að meta hvernig námið hefði búið þá
undir að taka á einelti. Em þetta nokkuð
jákvæðar niðurstöður þó sannarlega megi
gera betur. Áhugavert er að velta því upp
í þessu samhengi að rannsóknir sýna að
grunnskólakennarar telja margir hverjir
að kennaranám þeirra búi þá ekki nógu
vel undir þetta flókna og oft erfiða hlut-
verk (Sairanen og Pfeffer, 2011; Sjöfn Krist-
jánsdóttir og Vanda Sigurgeirsdóttir, 2011;
Vanda Sigurgeirsdóttir og Sif Einarsdóttir,
97