Tímarit um menntarannsóknir - 01.01.2014, Side 120

Kolbrún Þ. Pálsdóttir, Brynja Elísabeth Halldórsdóttir og Ester Helga Líneyjardóttir
lega þátttöku barnanna að mati foreldra
og starfsfólks. Fæst barnanna úr 2. bekk
höfðu tekið þátt í starfi frístundaheimilis
árið áður. Aukin þátttaka í frístundastarf-
inu auðveldaði, að mati starfsfólks og for-
eldra, börnunum sem áður fóru heim að
mynda vináttubönd og styrkja tengsl, sem
er í takt við fyrri rannsóknir (Delpit, 2012;
Stanek, 2012).
Foreldrar töldu stuðning við heimanám
sem boðið var upp á afar hjálplegan, sér-
staklega foreldrar sem ekki höfðu góða
íslenskukunnáttu. Þeir töldu gott að geta
varið tíma með börnunum í lestri og sam-
veru á kvöldin, sem er í samræmi við fyrri
rannsóknir (Marzano og Pickering, 2007).
Engu að síður fannst foreldrunum mikil-
vægt að fylgjast vel með gengi barna sinna
og fá upplýsingar til að geta hjálpað til
þegar þörf væri. Líkt og fyrri rannsóknir
sýna var mikilvægt fyrir foreldrana að
hafa aðgang að auðskiljanlegum og að-
gengilegum upplýsingum um börnin sín
(Elsa S. Jónsdóttir, 2010).
Rannsóknin staðfesti enn fremur með
óyggjandi hætti að í foreldrahópnum
býr mannauður sem gagnlegt væri að
virkja mun betur til að styðja fjölmenn-
ingarstefnu skólans og efla samþættingu
í skóla- og frístundastarfinu (Banks, 2007;
Delpit, 1995). Nefna má að þegar rann-
sakendur óskuðu eftir foreldrum til að
taka þátt í rýnihópum voru fyrst send
bréf heim en á fyrsta boðaða rýnifundinn
mættu engir foreldrar. í kjölfarið hringdi
túlkur heim til viðkomandi foreldra og
voru þá flestir boðnir og búnir að taka
þátt og mæta. Þetta bendir til þess að nota
þurfi ýmsar leiðir til þess að ná til erlendra
foreldra og virkja þá til þátttöku. Vitað er
að aukin samskipti milli heimila og skóla
opna menningarlegar gáttir og auka skiln-
ing fólks á mismunandi hugmyndum um
skóla, nám og líf barna (Elsa S. Jónsdóttir,
2010; Nieto, 2000). Tækifærin sem aukin
samþætting veita bömum og foreldrum
snúast ekki eingöngu um aukinn stuðning
fyrir fjöltyngda nemendur heldur getur
slík samþætting veitt öllum börnum og
fullorðnum, kennurum, starfsfólki og for-
eldmm, íslenskum og erlendum, tækifæri
til að mynda dýpri tengsl og öðlast auk-
inn skilning á margbreytileika samfélags-
ins (Lilja Rós Þórleifsdóttir 2009; Guðrún
Finnsdóttir, 2010). Foreldrarnir sem rætt
var við í þessari rannsókn voru ánægðir
með að bömin þeirra sæktu fjölmenning-
arlegan skóla, og töldu að slíkt samfélag
stuðlaði að uppbyggilegri reynslu og víð-
sýni barnanna (Banks, 2007). Þessi viðhorf
foreldra sýna að þeir fylgjast vel með og
átta sig á mikilvægi skólans og frístunda-
starfsins í lífi barna sinna.
Önnur meginniðurstaða rannsóknar-
innar er sú að aukin áhersla á fristundastarf
og félagslega þátttöku barna styður aðlögun
og samþættingu í anda fjölmenningarstefnu.
Rannsóknin sýndi að frístundaleiðbein-
endur gegndu mikilvægu hlutverki að
mati barna, kennara og foreldra, og er
þetta í samræmi við fyrri rannsóknir (Hoj-
holt, 2001; Kolbrún Þ. Pálsdóttir, 2012).
Þeir vom til staðar fyrir börnin allan skóla-
daginn og á frístundaheimilinu, og studdu
félagsfærni og aðlögun barnanna. Niður-
stöður sýndu að skólinn lagði ríka áherslu á
menningarlega fjölbreytni í stefnu sinni og
starfsfólk var meðvitað um að sýna böm-
unum virðingu. Enn má gera betur í því
að gera heimamenningu erlendra bama