Uppeldi og menntun - 16.02.2007, Blaðsíða 197

Uppeldi og menntun - 16.02.2007, Blaðsíða 197
197 HAFDÍS INGVARSDÓTTIR Veganesti til framtíðar Hvað er það sem mestu máli skiptir í kennaramenntun? Kennarastarfið er í orði viðurkennt sem eitt mikilvægasta starf þjóðfélagsins enda skiptir gott skólastarf máli fyrir hvern einasta einstakling. Það er því eðlilegt að kenn- aramenntun sé mörgum hugleikin. Sjálf hef ég velt kennaramenntun mikið fyrir mér enda starfað við hana í tæp tuttugu ár, rannsóknir mínar fjalla um kennarastarf og kennaramenntun og síðast en ekki síst hef ég langa starfsreynslu sem grunn- og fram- haldsskólakennari. Meginspurningar sem ég velti stöðugt fyrir mér eru þrjár: Hvaða veganesti viljum við að nýr kennari taki með sér í starfið? Hvernig getum við best veitt það veganesti, og hvernig tryggjum við að kennarinn geti haldið áfram að vaxa í starfi? Í rannsóknum mínum með kennurum og í samvinnu við kennaranema hefur mér sífellt orðið ljósara hversu mikilvægt það er að flétta saman grunn- og símenntun og hversu laklega hefur verið staðið að því að styrkja kennara í starfi. Um þetta má að sjálfsögðu skrifa langt mál og sérstaklega hefur verið bent á hve kennsla sé háð því umhverfi sem hún fer fram í. En fleira skiptir máli og hér tilgreini ég sjö atriði sem þarf að veita forgang við uppbyggingu kennarastarfs og mótun þess, en þessi listi er ekki tæmandi. Það er brýnt að ? vinna mun betur að tengingu fræða og framkvæmda en gert hefur verið ? þróa náin og lifandi tengsl við starfsvettvang ? tengja mun betur grunn- og símenntun en gert hefur verið ? gæta þess að einsleitni einkenni ekki menntun kennara ? laða að hæft fólk í kennaranám ? setja skýr viðmið um þá hæfni sem kennarar þurfa að búa yfir ? leggja miklu meiri rækt við rannsóknir á skólastarfi. Segja má að þessi atriði fléttist og skarist og mun ég því fjalla um þau sem eina heild. Tenging fræða og framkvæmda hefur löngum verið Akkilesarhæll kennaramennt- unar. Þessi tenging þarf eiginlega að eiga sér þrjár víddir. Hún þarf að fara fram í háskólakennslunni, á starfsvettvangi og einnig í nánu samstarfi háskóla og vettvangs þar sem allir líta á sig sem lærisveina, kennaraneminn, háskólakennarinn og leiðsagn- arkennarinn. Þannig getur myndast hringrás þekkingarmiðlunar og skólaþróunar. Háskólakennarar þurfa að líta í eign barm og spyrja hvort þeir séu góðar fyrir- myndir um kennsluhætti. Það er liðin tíð að háskóli geti leyft sér að bjóða upp á ein- hæfa kennsluhætti í kennaranámi sem ganga þvert á þann boðskap sem við flytjum og byggist á okkar eigin rannsóknum og fjölda annarra. Uppeldi og menntun 16. árgangur 2. hefti, 2007
Blaðsíða 1
Blaðsíða 2
Blaðsíða 3
Blaðsíða 4
Blaðsíða 5
Blaðsíða 6
Blaðsíða 7
Blaðsíða 8
Blaðsíða 9
Blaðsíða 10
Blaðsíða 11
Blaðsíða 12
Blaðsíða 13
Blaðsíða 14
Blaðsíða 15
Blaðsíða 16
Blaðsíða 17
Blaðsíða 18
Blaðsíða 19
Blaðsíða 20
Blaðsíða 21
Blaðsíða 22
Blaðsíða 23
Blaðsíða 24
Blaðsíða 25
Blaðsíða 26
Blaðsíða 27
Blaðsíða 28
Blaðsíða 29
Blaðsíða 30
Blaðsíða 31
Blaðsíða 32
Blaðsíða 33
Blaðsíða 34
Blaðsíða 35
Blaðsíða 36
Blaðsíða 37
Blaðsíða 38
Blaðsíða 39
Blaðsíða 40
Blaðsíða 41
Blaðsíða 42
Blaðsíða 43
Blaðsíða 44
Blaðsíða 45
Blaðsíða 46
Blaðsíða 47
Blaðsíða 48
Blaðsíða 49
Blaðsíða 50
Blaðsíða 51
Blaðsíða 52
Blaðsíða 53
Blaðsíða 54
Blaðsíða 55
Blaðsíða 56
Blaðsíða 57
Blaðsíða 58
Blaðsíða 59
Blaðsíða 60
Blaðsíða 61
Blaðsíða 62
Blaðsíða 63
Blaðsíða 64
Blaðsíða 65
Blaðsíða 66
Blaðsíða 67
Blaðsíða 68
Blaðsíða 69
Blaðsíða 70
Blaðsíða 71
Blaðsíða 72
Blaðsíða 73
Blaðsíða 74
Blaðsíða 75
Blaðsíða 76
Blaðsíða 77
Blaðsíða 78
Blaðsíða 79
Blaðsíða 80
Blaðsíða 81
Blaðsíða 82
Blaðsíða 83
Blaðsíða 84
Blaðsíða 85
Blaðsíða 86
Blaðsíða 87
Blaðsíða 88
Blaðsíða 89
Blaðsíða 90
Blaðsíða 91
Blaðsíða 92
Blaðsíða 93
Blaðsíða 94
Blaðsíða 95
Blaðsíða 96
Blaðsíða 97
Blaðsíða 98
Blaðsíða 99
Blaðsíða 100
Blaðsíða 101
Blaðsíða 102
Blaðsíða 103
Blaðsíða 104
Blaðsíða 105
Blaðsíða 106
Blaðsíða 107
Blaðsíða 108
Blaðsíða 109
Blaðsíða 110
Blaðsíða 111
Blaðsíða 112
Blaðsíða 113
Blaðsíða 114
Blaðsíða 115
Blaðsíða 116
Blaðsíða 117
Blaðsíða 118
Blaðsíða 119
Blaðsíða 120
Blaðsíða 121
Blaðsíða 122
Blaðsíða 123
Blaðsíða 124
Blaðsíða 125
Blaðsíða 126
Blaðsíða 127
Blaðsíða 128
Blaðsíða 129
Blaðsíða 130
Blaðsíða 131
Blaðsíða 132
Blaðsíða 133
Blaðsíða 134
Blaðsíða 135
Blaðsíða 136
Blaðsíða 137
Blaðsíða 138
Blaðsíða 139
Blaðsíða 140
Blaðsíða 141
Blaðsíða 142
Blaðsíða 143
Blaðsíða 144
Blaðsíða 145
Blaðsíða 146
Blaðsíða 147
Blaðsíða 148
Blaðsíða 149
Blaðsíða 150
Blaðsíða 151
Blaðsíða 152
Blaðsíða 153
Blaðsíða 154
Blaðsíða 155
Blaðsíða 156
Blaðsíða 157
Blaðsíða 158
Blaðsíða 159
Blaðsíða 160
Blaðsíða 161
Blaðsíða 162
Blaðsíða 163
Blaðsíða 164
Blaðsíða 165
Blaðsíða 166
Blaðsíða 167
Blaðsíða 168
Blaðsíða 169
Blaðsíða 170
Blaðsíða 171
Blaðsíða 172
Blaðsíða 173
Blaðsíða 174
Blaðsíða 175
Blaðsíða 176
Blaðsíða 177
Blaðsíða 178
Blaðsíða 179
Blaðsíða 180
Blaðsíða 181
Blaðsíða 182
Blaðsíða 183
Blaðsíða 184
Blaðsíða 185
Blaðsíða 186
Blaðsíða 187
Blaðsíða 188
Blaðsíða 189
Blaðsíða 190
Blaðsíða 191
Blaðsíða 192
Blaðsíða 193
Blaðsíða 194
Blaðsíða 195
Blaðsíða 196
Blaðsíða 197
Blaðsíða 198
Blaðsíða 199
Blaðsíða 200
Blaðsíða 201
Blaðsíða 202