Uppeldi og menntun - 16.02.2007, Blaðsíða 190

Uppeldi og menntun - 16.02.2007, Blaðsíða 190
190 um nám nemendanna sem er aðgengilegt sem upplýsingabanki fyrir þá og aðstand- endur þeirra eftir atvikum. Árið 2005 gaf framkvæmdastjórn Evrópusambandsins út skýrsluna Common Euro- pean Principles for Teacher Competences and Qualifications sem er afrakstur samvinnu og samráðs sérfræðinga á sviði kennslu og kennaramenntunar og hagsmunaaðila fjöl- margra Evrópuríkja. Skýrslan er til marks um vaxandi vitund um að setja þurfi gæði og inntak kennaramenntunar og færni kennara í starfi í forgang. Þar er birt sýn á kennarastarfið og kennara með því að lýsa kennarastéttinni meðal annars með eftir- farandi hætti: Kennarastéttin er háskólamenntuð stétt og hver kennari hefur góða og víðtæka fagmenntun, góða kennslu- og uppeldisfræðimenntun, færni til að leið- beina nemendum og styðja þá og skilning á félagslegum og menningarlegum þáttum menntunar og skólastarfs. Kennarastéttin lærir alla ævi og nýtur stuðnings og hvatn- ingar í starfsumhverfi sínu til að stunda símenntun, viðhalda þekkingu sinni, afla nýrrar þekkingar og hagnýta hana í starfi sínu. Kennarar færa þekkingu sína yfir landamæri þjóðríkja, mennta sig og starfa í öðrum löndum til að auka hæfni sína í starfi. Kennarastéttin tengist kennaramenntunarstofnunum sem að sínu leyti vinna náið með skólum, grenndarsamfélaginu, aðilum á vinnumarkaði og öðrum sem hags- muna eiga að gæta. Samhengi í kennaramenntun og skýr viðmið um hana skortir. Í fyrrgreindri skýrslu framkvæmdastjórnar Evrópusambandsins er sérstök áhersla lögð á slaka stöðu símenntunar kennara í mörgum Evrópulöndum. Tiltölulega litlum fjármunum sé varið til hennar, aðstæður kennara til að stunda símenntun séu ekki nógu góðar og mikið er talið skorta á samhengi milli grunnmenntunar, framhalds- menntunar og símenntunar kennara. Árið 2004 stóð OECD fyrir ráðstefnu í Amst- erdam þar sem kynnt var efni skýrslunnar Teachers Matter. Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers, um kennaramenntun og starfsþjálfun kennara, nýliðun í kennslu, kennarastarfið, starfsþróun og fleira. Í skýrslunni er að finna leiðbeiningar til stjórnvalda og stefnumótunaraðila um viðmið og aðgerðir í málefnum kennara í því augnamiði að auka gæði kennslu. Þetta er í samræmi við mikla og vaxandi áherslu á alþjóðlegum vettvangi á að tengja beint saman stefnumótun um gæði menntunar og skilvirkni skólakerfisins og markmið um vel menntaða og áhugasama fagstétt kenn- ara í hverju landi. Þessi umfjöllun takmarkast ekki við almennar yfirlýsingar heldur hefur hver könnunin, úttektin og skýrslan rekið aðra þar sem á ítarlegan og sund- urliðaðan hátt er farið yfir málefni grunn-, framhalds- og símenntunar kennara, starfs- þjálfun kennaraefna, skipulega leiðsögn nýliða, tengsl kennaranáms við starfsþróun, val nemenda inn í kennaranám, val milli umsækjenda um kennarastöður, þátttöku kennara í stefnumótun, fjallað er um rannsóknir á menntun og skólastarfi og þátttöku kennara sjálfra í rannsóknum. Að sjálfsögðu er það misjafnt eftir löndum í hversu góðu eða slæmu horfi ofangreind mál eru. Ég tel þó óhætt að fullyrða að á Íslandi sé okkur hollt að líta í eigin barm um flest þessara atriða og horfast í augu við að bæði þarf stefnumótun, fjármagn, sjálfsgagnrýni, hugvit og samstöðu til að koma þeim í viðunandi horf. V IÐHORF
Blaðsíða 1
Blaðsíða 2
Blaðsíða 3
Blaðsíða 4
Blaðsíða 5
Blaðsíða 6
Blaðsíða 7
Blaðsíða 8
Blaðsíða 9
Blaðsíða 10
Blaðsíða 11
Blaðsíða 12
Blaðsíða 13
Blaðsíða 14
Blaðsíða 15
Blaðsíða 16
Blaðsíða 17
Blaðsíða 18
Blaðsíða 19
Blaðsíða 20
Blaðsíða 21
Blaðsíða 22
Blaðsíða 23
Blaðsíða 24
Blaðsíða 25
Blaðsíða 26
Blaðsíða 27
Blaðsíða 28
Blaðsíða 29
Blaðsíða 30
Blaðsíða 31
Blaðsíða 32
Blaðsíða 33
Blaðsíða 34
Blaðsíða 35
Blaðsíða 36
Blaðsíða 37
Blaðsíða 38
Blaðsíða 39
Blaðsíða 40
Blaðsíða 41
Blaðsíða 42
Blaðsíða 43
Blaðsíða 44
Blaðsíða 45
Blaðsíða 46
Blaðsíða 47
Blaðsíða 48
Blaðsíða 49
Blaðsíða 50
Blaðsíða 51
Blaðsíða 52
Blaðsíða 53
Blaðsíða 54
Blaðsíða 55
Blaðsíða 56
Blaðsíða 57
Blaðsíða 58
Blaðsíða 59
Blaðsíða 60
Blaðsíða 61
Blaðsíða 62
Blaðsíða 63
Blaðsíða 64
Blaðsíða 65
Blaðsíða 66
Blaðsíða 67
Blaðsíða 68
Blaðsíða 69
Blaðsíða 70
Blaðsíða 71
Blaðsíða 72
Blaðsíða 73
Blaðsíða 74
Blaðsíða 75
Blaðsíða 76
Blaðsíða 77
Blaðsíða 78
Blaðsíða 79
Blaðsíða 80
Blaðsíða 81
Blaðsíða 82
Blaðsíða 83
Blaðsíða 84
Blaðsíða 85
Blaðsíða 86
Blaðsíða 87
Blaðsíða 88
Blaðsíða 89
Blaðsíða 90
Blaðsíða 91
Blaðsíða 92
Blaðsíða 93
Blaðsíða 94
Blaðsíða 95
Blaðsíða 96
Blaðsíða 97
Blaðsíða 98
Blaðsíða 99
Blaðsíða 100
Blaðsíða 101
Blaðsíða 102
Blaðsíða 103
Blaðsíða 104
Blaðsíða 105
Blaðsíða 106
Blaðsíða 107
Blaðsíða 108
Blaðsíða 109
Blaðsíða 110
Blaðsíða 111
Blaðsíða 112
Blaðsíða 113
Blaðsíða 114
Blaðsíða 115
Blaðsíða 116
Blaðsíða 117
Blaðsíða 118
Blaðsíða 119
Blaðsíða 120
Blaðsíða 121
Blaðsíða 122
Blaðsíða 123
Blaðsíða 124
Blaðsíða 125
Blaðsíða 126
Blaðsíða 127
Blaðsíða 128
Blaðsíða 129
Blaðsíða 130
Blaðsíða 131
Blaðsíða 132
Blaðsíða 133
Blaðsíða 134
Blaðsíða 135
Blaðsíða 136
Blaðsíða 137
Blaðsíða 138
Blaðsíða 139
Blaðsíða 140
Blaðsíða 141
Blaðsíða 142
Blaðsíða 143
Blaðsíða 144
Blaðsíða 145
Blaðsíða 146
Blaðsíða 147
Blaðsíða 148
Blaðsíða 149
Blaðsíða 150
Blaðsíða 151
Blaðsíða 152
Blaðsíða 153
Blaðsíða 154
Blaðsíða 155
Blaðsíða 156
Blaðsíða 157
Blaðsíða 158
Blaðsíða 159
Blaðsíða 160
Blaðsíða 161
Blaðsíða 162
Blaðsíða 163
Blaðsíða 164
Blaðsíða 165
Blaðsíða 166
Blaðsíða 167
Blaðsíða 168
Blaðsíða 169
Blaðsíða 170
Blaðsíða 171
Blaðsíða 172
Blaðsíða 173
Blaðsíða 174
Blaðsíða 175
Blaðsíða 176
Blaðsíða 177
Blaðsíða 178
Blaðsíða 179
Blaðsíða 180
Blaðsíða 181
Blaðsíða 182
Blaðsíða 183
Blaðsíða 184
Blaðsíða 185
Blaðsíða 186
Blaðsíða 187
Blaðsíða 188
Blaðsíða 189
Blaðsíða 190
Blaðsíða 191
Blaðsíða 192
Blaðsíða 193
Blaðsíða 194
Blaðsíða 195
Blaðsíða 196
Blaðsíða 197
Blaðsíða 198
Blaðsíða 199
Blaðsíða 200
Blaðsíða 201
Blaðsíða 202