Uppeldi og menntun - 16.02.2007, Blaðsíða 24

Uppeldi og menntun - 16.02.2007, Blaðsíða 24
?OFSALEGA ERF I T T OG ROSALEGA GAMAN? 24 persónur. Þetta tímabil samsvarar ?íhugunar?-tímabili Moir (1999). Vert er að hafa í huga að kennararnir átta voru á mjög misjöfnum aldri en þrátt fyrir það virtist starfið krefja þá um ákveðinn persónuþroska, sem leiðir hugann að því hvort kennarar þurfi að hafa tiltekinn persónuleika til að bera. Síðasta tímabilið í líkani Moir kallar hún ?eftirvæntingu? eins og fyrsta tímabilið og greinilegt er að finna má samsvörun við það því allir viðmælendur mínir voru farnir að horfa til næsta skólaárs, hlökkuðu til að takast á við það og að geta byggt á fenginni reynslu af fyrsta starfsárinu og auknum persónulegum þroska. SAMANTEKT OG LOKAORÐ Þó að nýir kennarar séu með þriggja ára menntun að baki gengur þeim misvel að fást við margþætt og flókið starf kennarans. Ljóst er að það er margt sem felst í starfinu sem ekki er hægt að kenna í kennaranáminu en verður að lærast á vettvangnum sjálf- um. Meginniðurstöður rannsóknarinnar benda til þess að nýbrautskráðir kennarar horfi björtum augum til komandi starfs við lok formlegs kennaranáms. Margir þeirra hafa metnaðarfullar hugmyndir um það hvernig þeir vilja sinna starfinu og á hvað þeir vilja leggja áherslu. Svo virðist sem lítill munur sé á móttöku nýliða og eldri starfsmanna þegar skólar hefjast að hausti og að þær móttökur sem nýliðar fá uppfylli ekki þær þarfir sem nýi kennarinn hefur í upphafi ferils síns. Viðmælendur mínir töldu sig þarfnast mark- vissrar móttöku og handleiðslu ráðunautar sem þeir gætu leitað til með spurningar um fagleg sem hagnýt atriði. Þeim fannst skorta á þann stuðning sem þeir þyrftu til þess að finna til öryggis svo að þeir gætu náð árangri í starfi og fengið tækifæri til að nýta þekkingu sína úr náminu. Afleiðingarnar virðast vera þær að nýliðum er hætt við að lenda í erfiðleikum og streitu sem hægt væri að koma að mestu í veg fyrir með góðri innleiðingu í starfið og góðum stuðningi. Ef þeir fá stuðning við að aðlagast er líklegt að þeir nái meiri árangri, verði öruggari og skapi með sér jákvætt viðhorf sem svo leiðir til meiri starfsþroska og fagvitundar. Sé litið til þeirrar ábyrgðar sem nýliðum er falin og þeirrar tilhneigingar að líta á þá sem fullgilda starfsmenn strax í upphafi er umhugsunarvert að ekki skuli ætlaður tími til aðlögunar og markvissrar leiðsagnar. Það eru ekki aðeins skólastjórnendur sem ætlast til að nýliðar standist þetta álag heldur hafa nemendur og foreldrar sömu vænt- ingar til þeirra og reyndari kennara. Það hlýtur því að vera mikilvægt að styðja þá þannig að þeim sé gert kleift að standa undir þeim kröfum sem til þeirra eru gerðar. Niðurstöður úr rannsókninni eru mjög sambærilegar við erlendar rannsóknir sem sýna fram á að fái nýir kennarar ekki góðan stuðning í upphafi sé hætta á að þeir gef- ist upp, þrói með sér aðferðir til að þrauka af álagið, starfsþróun verði lítil og oft leiði það til neikvæðni (Feiman-Nemser 2003). Talið er að þeim nýliðum sem fá góða og markvissa leiðsögn og stuðning í starfi vegni betur en hinum og brottfall virðist vera minna úr hópi þeirra kennara sem njóta skipulegs stuðnings í upphafi. (Ingersoll og Smith 2003).
Blaðsíða 1
Blaðsíða 2
Blaðsíða 3
Blaðsíða 4
Blaðsíða 5
Blaðsíða 6
Blaðsíða 7
Blaðsíða 8
Blaðsíða 9
Blaðsíða 10
Blaðsíða 11
Blaðsíða 12
Blaðsíða 13
Blaðsíða 14
Blaðsíða 15
Blaðsíða 16
Blaðsíða 17
Blaðsíða 18
Blaðsíða 19
Blaðsíða 20
Blaðsíða 21
Blaðsíða 22
Blaðsíða 23
Blaðsíða 24
Blaðsíða 25
Blaðsíða 26
Blaðsíða 27
Blaðsíða 28
Blaðsíða 29
Blaðsíða 30
Blaðsíða 31
Blaðsíða 32
Blaðsíða 33
Blaðsíða 34
Blaðsíða 35
Blaðsíða 36
Blaðsíða 37
Blaðsíða 38
Blaðsíða 39
Blaðsíða 40
Blaðsíða 41
Blaðsíða 42
Blaðsíða 43
Blaðsíða 44
Blaðsíða 45
Blaðsíða 46
Blaðsíða 47
Blaðsíða 48
Blaðsíða 49
Blaðsíða 50
Blaðsíða 51
Blaðsíða 52
Blaðsíða 53
Blaðsíða 54
Blaðsíða 55
Blaðsíða 56
Blaðsíða 57
Blaðsíða 58
Blaðsíða 59
Blaðsíða 60
Blaðsíða 61
Blaðsíða 62
Blaðsíða 63
Blaðsíða 64
Blaðsíða 65
Blaðsíða 66
Blaðsíða 67
Blaðsíða 68
Blaðsíða 69
Blaðsíða 70
Blaðsíða 71
Blaðsíða 72
Blaðsíða 73
Blaðsíða 74
Blaðsíða 75
Blaðsíða 76
Blaðsíða 77
Blaðsíða 78
Blaðsíða 79
Blaðsíða 80
Blaðsíða 81
Blaðsíða 82
Blaðsíða 83
Blaðsíða 84
Blaðsíða 85
Blaðsíða 86
Blaðsíða 87
Blaðsíða 88
Blaðsíða 89
Blaðsíða 90
Blaðsíða 91
Blaðsíða 92
Blaðsíða 93
Blaðsíða 94
Blaðsíða 95
Blaðsíða 96
Blaðsíða 97
Blaðsíða 98
Blaðsíða 99
Blaðsíða 100
Blaðsíða 101
Blaðsíða 102
Blaðsíða 103
Blaðsíða 104
Blaðsíða 105
Blaðsíða 106
Blaðsíða 107
Blaðsíða 108
Blaðsíða 109
Blaðsíða 110
Blaðsíða 111
Blaðsíða 112
Blaðsíða 113
Blaðsíða 114
Blaðsíða 115
Blaðsíða 116
Blaðsíða 117
Blaðsíða 118
Blaðsíða 119
Blaðsíða 120
Blaðsíða 121
Blaðsíða 122
Blaðsíða 123
Blaðsíða 124
Blaðsíða 125
Blaðsíða 126
Blaðsíða 127
Blaðsíða 128
Blaðsíða 129
Blaðsíða 130
Blaðsíða 131
Blaðsíða 132
Blaðsíða 133
Blaðsíða 134
Blaðsíða 135
Blaðsíða 136
Blaðsíða 137
Blaðsíða 138
Blaðsíða 139
Blaðsíða 140
Blaðsíða 141
Blaðsíða 142
Blaðsíða 143
Blaðsíða 144
Blaðsíða 145
Blaðsíða 146
Blaðsíða 147
Blaðsíða 148
Blaðsíða 149
Blaðsíða 150
Blaðsíða 151
Blaðsíða 152
Blaðsíða 153
Blaðsíða 154
Blaðsíða 155
Blaðsíða 156
Blaðsíða 157
Blaðsíða 158
Blaðsíða 159
Blaðsíða 160
Blaðsíða 161
Blaðsíða 162
Blaðsíða 163
Blaðsíða 164
Blaðsíða 165
Blaðsíða 166
Blaðsíða 167
Blaðsíða 168
Blaðsíða 169
Blaðsíða 170
Blaðsíða 171
Blaðsíða 172
Blaðsíða 173
Blaðsíða 174
Blaðsíða 175
Blaðsíða 176
Blaðsíða 177
Blaðsíða 178
Blaðsíða 179
Blaðsíða 180
Blaðsíða 181
Blaðsíða 182
Blaðsíða 183
Blaðsíða 184
Blaðsíða 185
Blaðsíða 186
Blaðsíða 187
Blaðsíða 188
Blaðsíða 189
Blaðsíða 190
Blaðsíða 191
Blaðsíða 192
Blaðsíða 193
Blaðsíða 194
Blaðsíða 195
Blaðsíða 196
Blaðsíða 197
Blaðsíða 198
Blaðsíða 199
Blaðsíða 200
Blaðsíða 201
Blaðsíða 202