Uppeldi og menntun - 16.02.2007, Blaðsíða 13

Uppeldi og menntun - 16.02.2007, Blaðsíða 13
MAR ÍA STE INGR ÍMSDÓTT I R 13 stöðum getur starfsfólk ráðfært sig um fagleg vandamál um leið og þau koma upp en slíkt er ýmsum annmörkum háð í kennarastarfinu. Rannsóknir sýna að nýliðinn getur upplifað félagslega einangrun ekki síður en faglega (Halford, 1998; Gordon og Maxey, 2000). Mikill hluti vinnu hans fer fram í kennslustofu þar sem sjaldan er annar kennari til að ráðfæra sig við um fagleg vanda- mál er upp kunna að koma. Eigi að síður verður kennarinn að bregðast við áreiti og vandamálum strax og ekki gefst tími til að velta vöngum yfir slíku. Þetta getur reynst byrjendum erfitt og er talið vera eitt þeirra atriða sem skilja nýliða frá þeim sem reyndari eru (Day, 1999). Hver skóli býr yfir ákveðinni innri menningu sem mótar starf kennara, stjórnenda og annarra sem að skólanum koma. Þessi menning getur verið mjög misjöfn frá einum skóla til annars og nýir kennarar þurfa að aðlagast menningu síns skóla jafnframt því að takast á við nýtt starf (Sergiovanni, 1995). Weiss (1999) telur að þessi skólamenning hafi afgerandi áhrif á starfsþroska og fagvitund kennara og hafi þar af leiðandi mikil áhrif á framtíð þeirra sem kennara. Svipaðar ályktanir er að finna hjá Johnson og Birkeland (2003) en þær segja að gott vinnuumhverfi geti dregið úr óvissu og óöryggi kennara og það auki líkur á að þeir nái betri árangri en ella. Það er álit Feiman-Nemser (2003) að nýir kennarar þurfi þrjú til fjögur ár til að öðlast grundvallarhæfni (competence) og enn fleiri ár til að ná mikilli hæfni. Enn fremur telur hún að ýmislegt heyri til starfi kennara sem kennaraefni nái ekki tökum á í náminu sjálfu heldur þurfi þeir að læra það á vettvangi og þess vegna sé nauðsynlegt að líta á fyrsta starfsárið sem eins konar námsár. Hún telur að séu nýir kennarar látnir afskipta- lausir í starfi muni þeir ef til vill komast af en verði vanhæfir vegna álags og óánægju. Sennilega muni þeir halda áfram að kenna en hugarfarið miði einkum að því að þrauka. Þar með verði þessir kennarar meira og minna ófærir um að sinna þörfum nemenda og aukin hætta sé á að þeir yfirgefi starfið eftir stuttan tíma. Feiman-Nemser telur að vel skipulögð leiðsögn auki möguleika á að nýir kennarar öðlist fljótt færni í starfi. RANNSÓKNIN Markmið rannsóknarinnar sem hér er greint frá var að draga upp mynd af reynslu og túlkun nýbrautskráðra kennara á veruleika starfsins fyrsta starfsárið. Í samræmi við þetta markmið var leitað svara við spurningunni: Hvernig upplifa nýbrautskráðir grunnskólakennarar fyrsta starfsár sitt í kennslu? Rannsóknin var gerð skólaárið 2003?2004. Þátttakendur voru átta nýbrautskráðir kennarar úr hópi nemenda sem brautskráðust með B.Ed.-gráðu frá Kennaraháskóla Íslands og kennaradeild Háskólans á Akureyri vorið 2003. Fjórir þeirra voru braut- skráðir frá KHÍ og fjórir frá HA. Við val þeirra var notað markmiðsúrtak með það fyrir augum að þátttakendur gætu gefið mikilvægar upplýsingar í tengslum við til- gang rannsóknarinnar (Silverman, 2000). Fyrst og fremst var leitað eftir þátttakendum sem ekki hefðu aðra kennslureynslu en úr æfingakennslu en einnig var leitast við að velja þátttakendur af mismunandi sviðum í kennaramenntun þessara tveggja skóla.
Blaðsíða 1
Blaðsíða 2
Blaðsíða 3
Blaðsíða 4
Blaðsíða 5
Blaðsíða 6
Blaðsíða 7
Blaðsíða 8
Blaðsíða 9
Blaðsíða 10
Blaðsíða 11
Blaðsíða 12
Blaðsíða 13
Blaðsíða 14
Blaðsíða 15
Blaðsíða 16
Blaðsíða 17
Blaðsíða 18
Blaðsíða 19
Blaðsíða 20
Blaðsíða 21
Blaðsíða 22
Blaðsíða 23
Blaðsíða 24
Blaðsíða 25
Blaðsíða 26
Blaðsíða 27
Blaðsíða 28
Blaðsíða 29
Blaðsíða 30
Blaðsíða 31
Blaðsíða 32
Blaðsíða 33
Blaðsíða 34
Blaðsíða 35
Blaðsíða 36
Blaðsíða 37
Blaðsíða 38
Blaðsíða 39
Blaðsíða 40
Blaðsíða 41
Blaðsíða 42
Blaðsíða 43
Blaðsíða 44
Blaðsíða 45
Blaðsíða 46
Blaðsíða 47
Blaðsíða 48
Blaðsíða 49
Blaðsíða 50
Blaðsíða 51
Blaðsíða 52
Blaðsíða 53
Blaðsíða 54
Blaðsíða 55
Blaðsíða 56
Blaðsíða 57
Blaðsíða 58
Blaðsíða 59
Blaðsíða 60
Blaðsíða 61
Blaðsíða 62
Blaðsíða 63
Blaðsíða 64
Blaðsíða 65
Blaðsíða 66
Blaðsíða 67
Blaðsíða 68
Blaðsíða 69
Blaðsíða 70
Blaðsíða 71
Blaðsíða 72
Blaðsíða 73
Blaðsíða 74
Blaðsíða 75
Blaðsíða 76
Blaðsíða 77
Blaðsíða 78
Blaðsíða 79
Blaðsíða 80
Blaðsíða 81
Blaðsíða 82
Blaðsíða 83
Blaðsíða 84
Blaðsíða 85
Blaðsíða 86
Blaðsíða 87
Blaðsíða 88
Blaðsíða 89
Blaðsíða 90
Blaðsíða 91
Blaðsíða 92
Blaðsíða 93
Blaðsíða 94
Blaðsíða 95
Blaðsíða 96
Blaðsíða 97
Blaðsíða 98
Blaðsíða 99
Blaðsíða 100
Blaðsíða 101
Blaðsíða 102
Blaðsíða 103
Blaðsíða 104
Blaðsíða 105
Blaðsíða 106
Blaðsíða 107
Blaðsíða 108
Blaðsíða 109
Blaðsíða 110
Blaðsíða 111
Blaðsíða 112
Blaðsíða 113
Blaðsíða 114
Blaðsíða 115
Blaðsíða 116
Blaðsíða 117
Blaðsíða 118
Blaðsíða 119
Blaðsíða 120
Blaðsíða 121
Blaðsíða 122
Blaðsíða 123
Blaðsíða 124
Blaðsíða 125
Blaðsíða 126
Blaðsíða 127
Blaðsíða 128
Blaðsíða 129
Blaðsíða 130
Blaðsíða 131
Blaðsíða 132
Blaðsíða 133
Blaðsíða 134
Blaðsíða 135
Blaðsíða 136
Blaðsíða 137
Blaðsíða 138
Blaðsíða 139
Blaðsíða 140
Blaðsíða 141
Blaðsíða 142
Blaðsíða 143
Blaðsíða 144
Blaðsíða 145
Blaðsíða 146
Blaðsíða 147
Blaðsíða 148
Blaðsíða 149
Blaðsíða 150
Blaðsíða 151
Blaðsíða 152
Blaðsíða 153
Blaðsíða 154
Blaðsíða 155
Blaðsíða 156
Blaðsíða 157
Blaðsíða 158
Blaðsíða 159
Blaðsíða 160
Blaðsíða 161
Blaðsíða 162
Blaðsíða 163
Blaðsíða 164
Blaðsíða 165
Blaðsíða 166
Blaðsíða 167
Blaðsíða 168
Blaðsíða 169
Blaðsíða 170
Blaðsíða 171
Blaðsíða 172
Blaðsíða 173
Blaðsíða 174
Blaðsíða 175
Blaðsíða 176
Blaðsíða 177
Blaðsíða 178
Blaðsíða 179
Blaðsíða 180
Blaðsíða 181
Blaðsíða 182
Blaðsíða 183
Blaðsíða 184
Blaðsíða 185
Blaðsíða 186
Blaðsíða 187
Blaðsíða 188
Blaðsíða 189
Blaðsíða 190
Blaðsíða 191
Blaðsíða 192
Blaðsíða 193
Blaðsíða 194
Blaðsíða 195
Blaðsíða 196
Blaðsíða 197
Blaðsíða 198
Blaðsíða 199
Blaðsíða 200
Blaðsíða 201
Blaðsíða 202

x

Uppeldi og menntun

Beinir tenglar

Ef þú vilt tengja á þennan titil, vinsamlegast notaðu þessa tengla:

Tengja á þennan titil: Uppeldi og menntun
https://timarit.is/publication/581

Tengja á þetta tölublað:

Tengja á þessa síðu:

Tengja á þessa grein:

Vinsamlegast ekki tengja beint á myndir eða PDF skjöl á Tímarit.is þar sem slíkar slóðir geta breyst án fyrirvara. Notið slóðirnar hér fyrir ofan til að tengja á vefinn.