Uppeldi og menntun - 16.02.2007, Qupperneq 47

Uppeldi og menntun - 16.02.2007, Qupperneq 47
47 ERNA INGIBJÖRG PÁLSDÓTTIR meta stöðu og framfarir nemenda og hvernig þeir nýta upplýsingar úr niðurstöðum námsmatsins og miðla þeim. Í þessari grein verður rætt um markmið, matsaðferðir og niðurstöður námsmats. Skýrt er frá aðferðum, gagnasöfnun og úrvinnslu gagna. Gerð er grein fyrir helstu niðurstöðum og að lokum er umræða um niðurstöður. Námsmat í skólastarfi. Markmið og námsmatsaðferðir Markmiðum í námskrám er ætlað að lýsa þeim námsárangri sem að er stefnt í formi nemendaverkefna sem unnt er að skoða og mæla. Algengt er að setja þau fram sem lýsingu á þeirri kunnáttu og færni sem gert er ráð fyrir að nemendur öðlist með nám- inu (Airasian, 2000; Andri Ísaksson, 1983; Gronlund og Linn, 2000). Áherslur kennara geta verið fjölbreyttar en það bendir til þess að meta verði ýmsa þætti námsins, þekk- ingu, skilning, leikni, framfarir og áhuga nemenda og gefa þeim vægi í samræmi við áherslur í náminu, þ.e. að kennarar ákveði áður en nemendur takast á við tiltekin við- fangsefni hvaða kunnáttu og færni þeir eiga að tileinka sér í náminu. Í rannsókninni sem hér er greint frá var gert ráð fyrir að þarfir nemenda væru ólíkar og leitað var svara við því hvað kennarar hefðu að leiðarljósi við skipulagningu náms- matsins. Í meginatriðum var stuðst við markmiðsflokka Stiggins og Conklin (Stiggins, 2001, 2005) sem þau telja að höfði til kennara, þ.e. markmið sem geta komið að notum við að skipuleggja námsmat. Markmiðsflokkarnir eru: • Þekking (knowledge). Markmiðið er að nemendur hafi á valdi sínu bæði þekkingu og skilning á inntaki efnisins. • Rökhugsun (reasoning). Markmiðið er að nemendur hafi á valdi sínu að nota þekkingu og skilning til að búa til nýjar hugmyndir, tillögur eða lausnir, þ.e. að rökstyðja eða leysa þrautir (problem solving). • Verkfærni (performance skills). Markmiðið er að nemendur geti náð valdi á til- tekinni færni, t.d. lesið upphátt eða talað annað tungumál (geti beitt þekkingu sinni). • Afrakstur (product). Markmiðið er að nemendur geti tekið þátt í skapandi við- fangsefnum, t.d. gert tilraunir eða búið til myndverk. • Hátterni (disposition). Markmiðið er að stuðla að jákvæðu viðhorfi nemenda, áhuga þeirra og að hvetja þá til að takast á við námið (Stiggins 2001, bls. 66). Ef á að meta hæfileika nemenda til að skrifa, afrakstur eða hæfni þeirra til að vinna með öðrum er nauðsynlegt að leggja áherslu á fjölbreyttar námsmatsaðferðir (Anderson, 2003; Gronlund, 2003; Khattri og Sweet, 1996; Stiggins, 2001). Stiggins og Conklin (1992) álíta að kennarar hneigist til að velja ávallt sömu matsaðferð og nýti sjaldnast nýjar matsaðferðir og séu í raun mótfallnir því. Samkvæmt rannsókn Stiggins og Conklin (1992) byggist námsmat kennara helst á skriflegum prófum eða verkbundnu mati (frammistöðumati). Þau segja að á eldri stigum verði áherslan meiri á hlutlæg próf en þeir sem kenna aðrar námsgreinar, eins og íþróttir, myndmennt eða heimilis-
Qupperneq 1
Qupperneq 2
Qupperneq 3
Qupperneq 4
Qupperneq 5
Qupperneq 6
Qupperneq 7
Qupperneq 8
Qupperneq 9
Qupperneq 10
Qupperneq 11
Qupperneq 12
Qupperneq 13
Qupperneq 14
Qupperneq 15
Qupperneq 16
Qupperneq 17
Qupperneq 18
Qupperneq 19
Qupperneq 20
Qupperneq 21
Qupperneq 22
Qupperneq 23
Qupperneq 24
Qupperneq 25
Qupperneq 26
Qupperneq 27
Qupperneq 28
Qupperneq 29
Qupperneq 30
Qupperneq 31
Qupperneq 32
Qupperneq 33
Qupperneq 34
Qupperneq 35
Qupperneq 36
Qupperneq 37
Qupperneq 38
Qupperneq 39
Qupperneq 40
Qupperneq 41
Qupperneq 42
Qupperneq 43
Qupperneq 44
Qupperneq 45
Qupperneq 46
Qupperneq 47
Qupperneq 48
Qupperneq 49
Qupperneq 50
Qupperneq 51
Qupperneq 52
Qupperneq 53
Qupperneq 54
Qupperneq 55
Qupperneq 56
Qupperneq 57
Qupperneq 58
Qupperneq 59
Qupperneq 60
Qupperneq 61
Qupperneq 62
Qupperneq 63
Qupperneq 64
Qupperneq 65
Qupperneq 66
Qupperneq 67
Qupperneq 68
Qupperneq 69
Qupperneq 70
Qupperneq 71
Qupperneq 72
Qupperneq 73
Qupperneq 74
Qupperneq 75
Qupperneq 76
Qupperneq 77
Qupperneq 78
Qupperneq 79
Qupperneq 80
Qupperneq 81
Qupperneq 82
Qupperneq 83
Qupperneq 84
Qupperneq 85
Qupperneq 86
Qupperneq 87
Qupperneq 88
Qupperneq 89
Qupperneq 90
Qupperneq 91
Qupperneq 92
Qupperneq 93
Qupperneq 94
Qupperneq 95
Qupperneq 96
Qupperneq 97
Qupperneq 98
Qupperneq 99
Qupperneq 100
Qupperneq 101
Qupperneq 102
Qupperneq 103
Qupperneq 104
Qupperneq 105
Qupperneq 106
Qupperneq 107
Qupperneq 108
Qupperneq 109
Qupperneq 110
Qupperneq 111
Qupperneq 112
Qupperneq 113
Qupperneq 114
Qupperneq 115
Qupperneq 116
Qupperneq 117
Qupperneq 118
Qupperneq 119
Qupperneq 120
Qupperneq 121
Qupperneq 122
Qupperneq 123
Qupperneq 124
Qupperneq 125
Qupperneq 126
Qupperneq 127
Qupperneq 128
Qupperneq 129
Qupperneq 130
Qupperneq 131
Qupperneq 132
Qupperneq 133
Qupperneq 134
Qupperneq 135
Qupperneq 136
Qupperneq 137
Qupperneq 138
Qupperneq 139
Qupperneq 140
Qupperneq 141
Qupperneq 142
Qupperneq 143
Qupperneq 144
Qupperneq 145
Qupperneq 146
Qupperneq 147
Qupperneq 148
Qupperneq 149
Qupperneq 150
Qupperneq 151
Qupperneq 152
Qupperneq 153
Qupperneq 154
Qupperneq 155
Qupperneq 156
Qupperneq 157
Qupperneq 158
Qupperneq 159
Qupperneq 160
Qupperneq 161
Qupperneq 162
Qupperneq 163
Qupperneq 164
Qupperneq 165
Qupperneq 166
Qupperneq 167
Qupperneq 168
Qupperneq 169
Qupperneq 170
Qupperneq 171
Qupperneq 172
Qupperneq 173
Qupperneq 174
Qupperneq 175
Qupperneq 176
Qupperneq 177
Qupperneq 178
Qupperneq 179
Qupperneq 180
Qupperneq 181
Qupperneq 182
Qupperneq 183
Qupperneq 184
Qupperneq 185
Qupperneq 186
Qupperneq 187
Qupperneq 188
Qupperneq 189
Qupperneq 190
Qupperneq 191
Qupperneq 192
Qupperneq 193
Qupperneq 194
Qupperneq 195
Qupperneq 196
Qupperneq 197
Qupperneq 198
Qupperneq 199
Qupperneq 200
Qupperneq 201
Qupperneq 202

x

Uppeldi og menntun

Direct Links

Hvis du vil linke til denne avis/magasin, skal du bruge disse links:

Link til denne avis/magasin: Uppeldi og menntun
https://timarit.is/publication/581

Link til dette eksemplar:

Link til denne side:

Link til denne artikel:

Venligst ikke link direkte til billeder eller PDfs på Timarit.is, da sådanne webadresser kan ændres uden advarsel. Brug venligst de angivne webadresser for at linke til sitet.