Árbók Háskóla Íslands - 01.02.1997, Blaðsíða 285
Íjelstu málefni Háskólans
283
styttri verkmenntun og endurmenntun, og
v$ru þeir þannig eðlilegur hluti héraðshá-
SKola. Eðlilegast og hagkvæmast væri að
yggja þessa skóla ofan á kröftuga fram-
aldsskóla, sem fyrir eru í héruðum landsins.
að væri einnig vænlegasta leiðin til að
jttynda kjarna háskólamenntaðra manna í
eruðum og stuðla að þátttöku þeirra í fyrir-
,ækjum. Þörfin fyrir bætta menntun er ekki
undin við störf á höfuðborgarsvæðinu
e dur á landinu öllu. Hvar sem unnið er að
tamleiðslu til útflutnings, eru fyrirtæki
m,klu fremur í samkeppni við erlenda aðila
en mnlenda og þurfa að nýta sér þekkingu til
^tandast keppinautum snúning. Rétt eins
°8 nutningur byrjunar háskólanáms í raun-
8remum, hugvísinda- og félagsvísinda-
8reinum heim frá útlöndum hefur leitt til
starfsemi á þessum fræða-
jj.1 urn Aér á landi, gæti flutningur byrjunar
, olanáms, skemmri starfsmenntunar og
umuamtuMr út í héruð orðið vænlegasta
^ 1 m tilað þessi fræði komi atvinnulífi hér-
aöail;ia góða. Hér er ekki verið að tala um
u , reira starfsemi rannsóknarháskólanna
0 ° * héruð heldur koma á samvinnu þeirra
sta f6StU ^rarnflaldsskólanna um skemmri
stj/^nntun og endurmenntun á háskóla-
ari^* ^ saniskipti eru nú að verða auðveld-
Tölnie® kaettum vegum og fjarskiptatækni.
kvnT1 eru þróast og geta brátt flutt alls
afn r®^uefni milli staða, ef kostnaður við
0 af Ijósleiðara er viðráðanlegur.
skó,°«Háskóli íslands hafi verið meginhá-
vera'.þjÓðarinnar, og honum væri ætlað að
vísinH ^1111 Vlsnidaleg rannsóknarstofnun og
hásk' ? i ^ræ®slustofnun, var hann ekki eini
sk^lj0;1 andsins um þetta leyti. Kennarahá-
grun s ar*ds annaðist menntun kennara fyrir
tii US °lann. Kennarar hans höfðu skyldu
íslandnnS°^na Akt og kennarar Háskóla
sem tg °®. ^ar var stefnt að framhaldsnámi,
uPPeld'n^U1St rannsóknum, einkum á sviði
Akucg 1S' menntunarfræða. Háskólinn á
Verða ’>,rii Ua^ Þa^ rnarkmið frá byrjun að
^landsaí7lennur háskóli líkt og Háskóli
fræði ,■ ,ann hauð námsbrautir í hjúkrunar-
gteðast'^aVarutve®s^ræði, rekstrarfræði og
^enntu01^111"1. °® var hefja kennara-
^annev ■ ^uvisindadeild Bændaskólans á
yri’ Tækniskóli íslands, Samvinnuhá-
skólinn og Tölvuháskóli Verzlunarskóla
Islands voru viðurkenndir sem skólar á
háskólastigi. Verzlunarskóli Islands hafði
einnig kynnt áform sín að koma á fót við-
skiptaháskóla á næstu árum. Myndlista- og
handíðaskólinn, Tónlistarskólinn í Reykjavík
og Leiklistaskóli ríkisins kenndu efni á
háskólastigi og stefndu að því að sameinast í
listaháskóla. Iþróttakennaraskólinn á Laugar-
vatni, Fósturskóli Islands og Þroskaþjálfa-
skólinn unnu einnig að því að verða viður-
kenndir á háskólastigi. Alls voru þetta 12
skólar fyrir utan Háskóla íslands. Aðgangur
stúdenta að þeim var yfirleitt takmarkaður
við þann fjölda, sem fjárhagur og aðrar
aðstæður leyfðu. Heildarfjöldi stúdenta við
nám í þeim var undir 2.000, en í Háskóla
íslands voru um 5.000 nemendur, og þar var
öllum stúdentum frjáls aðgangur í flestum
greinum án tillits til fjárveitinga.
Gott samstarf var með skólum á háskóla-
stigi. Að því stuðlaði Samstarfsnefnd há-
skólastigsins, sem auk fulltrúa menntamála-
ráðuneytisins var skipuð fulltrúum Háskóla
íslands og þeirra 12 skóla, sem áður voru
taldir. Á vegum samstarfsnefndarinnar var
leitað leiða til virkari samvinnu þessara
skóla, skipta á kennurum og nemendum og
gagnkvæmrar viðurkenningar námskeiða og
prófa. Hugsanlegt var talið, að með nánari
samvinnu þætti skynsamlegt að sameina ein-
hverja þessara skóla til að auka hagkvæmni
og auðvelda stúdentum að nýta sér það nám,
sem þeir bjóða. Einnig var rætt um sameigin-
lega skrifstofu, sem annaðist samskipti þess-
ara skóla við erlenda háskóla, en slíkt
alþjóðasamstarf var í örunt vexti og gat orðið
okkur til mikils gagns.
Innan Háskóla Islands átti sú stefna tölu-
vert fylgi, að hann ætti að leggja áherslu á 3
- 4 ára grunnnám með traustum fræðilegum
grunni, en láta fagháskólum eftir skemmri
námsbrautir og starfsmenntun, sem byggir
meira á verkfærni og þjálfun til starfa en
fræðilegri undirstöðu. Ofan á traust fræðilegt
grunnnám ætti Háskólinn að leggja áherslu á
rannsóknartengt framhaldsnám til meistara-
prófs og starfstengt sérfræðinám. I nokkrum
tilvikum yrði boðið nám til doktorsprófs.
Hvort tveggja, meistaranámið og doktors-
námið, yrði að vera í nánum tengslum við